中考物理試題考查“獲取信息”能力的探索

韋超 廖生明

摘 要：為了更好地發(fā)揮中考試題在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在中考試題中探索考查“獲取信息”的能力，在實踐中總結(jié)出了從試題情境中獲取信息應(yīng)該具有的四個基本特征，并對中考試題考查“獲取信息”能力遵循的原則和實踐進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：中考；物理試題；獲取信息

新課程改革以來，重慶市高中招生考試（以下簡稱“中考”）的科目和試題也歷經(jīng)了多次改革和調(diào)整，新課程理念下的中考，不再僅僅是考查對知識的記憶和理解能力、應(yīng)用能力，更突出的是對信息和知識的獲取能力，對未來知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力，而這些能力的獲得要依靠教師辛勤的勞動，在師生經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)活動中慢慢地積累。

在現(xiàn)階段，不可否認(rèn)無論是高考還是中考，都會對教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。同時，考試作為一種評價手段，也會成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。試題即是測量工具，試題的命制就顯得尤為重要。近十年來，重慶市中考實行的是“兩考合一”，即初中生學(xué)業(yè)考試和高中招生考試合二為一，中考試題要盡力實現(xiàn)對初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)評價功能、高中招生考試的甄別功能和引領(lǐng)課堂教學(xué)的導(dǎo)向功能，重慶市中考物理試題命題者在這方面做了很多努力，特別是在考查“獲取信息”能力方面做了一些探索和實踐。

一、 考查“獲取信息”能力的必要性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)部分對“過程與方法”是這樣描述的：經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。在課程內(nèi)容的第一部分“科學(xué)探究”的基本要求中，第一條就是能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

學(xué)習(xí)過程中一個很重要的目的是要將所學(xué)得的知識用于解決問題，實際上也可以認(rèn)為是信息轉(zhuǎn)化的過程，如何在中考試題中考查學(xué)生“獲取信息”的能力就是擺在命題人面前的一個難題。

二、 考查“獲取信息”能力的題型

“獲取信息”本身就是一個比較寬泛的、綜合性較強(qiáng)的過程，其考查方式可以分布在各種不同的題型中，學(xué)生在解答試題的過程中就有獲取相關(guān)信息的因素，只不過這個過程是比較單一的，是可重復(fù)訓(xùn)練的?？v觀全國各地的中考試題，專題考查“從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題”的試題并不多見，因為在筆試題目中考查“獲取信息”的能力對學(xué)生的語言表達(dá)能力要求較高，且主觀性較強(qiáng)，所以我們就簡化了答題過程，在填空題中設(shè)計了一道情境試題考查學(xué)生從日常生活和自然現(xiàn)象中獲取信息的能力。題目情境主要來源于學(xué)生的社會生活情境和自然現(xiàn)象中的情境，讓學(xué)生在此情境中去獲取一個與物理學(xué)有關(guān)的信息，并寫出該信息所涉及的物理知識。試題情境將凸顯出學(xué)科的本質(zhì)特征，學(xué)生在篩選信息的過程中，其“獲取信息”的能力就會得到提升，并且將相關(guān)信息與物理知識建立聯(lián)系，就是學(xué)習(xí)“有用”的物理，也充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，同時說明能力的評估和考查是實踐可行的，不再是抽象和難以把握的。

三、 考查“獲取信息”能力的命題實踐

重慶市中考命題者從2007年以來，一直堅持有一道試題專題考查“獲取信息”的能力，下面以命題實踐中的兩個題為例進(jìn)行分析。

例1 （重慶市2016年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生考試物理試題A卷第13小題）如圖1所示，2016年4月12日，長安睿騁自動駕駛汽車從重慶出發(fā)行程近2000km，途經(jīng)狹窄車道、陡坡急彎、車流人流、雨霧天氣等考驗順利到達(dá)北京。這款汽車具備全速自適應(yīng)巡航、交通擁堵輔助、自動緊急剎車、車道對中、自動換道、主動限速及語音助手七大核心功能，不僅可以通過前視攝像頭、前視雷達(dá)、高精地圖等實現(xiàn)停走型自適應(yīng)巡航，還可以實現(xiàn)超車換道。它代表了我國自主品牌汽車在無人駕駛研發(fā)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

請找出一個與以上情境有關(guān)的物理信息，并指出對應(yīng)的物理知識，不得與示例重復(fù)。

示例：物理信息：汽車通過前視雷達(dá)實現(xiàn)巡航；

物理知識：電磁波傳遞信息。

作答：物理信息： ________________________；

物理知識： _______________________________。

例2 （重慶市2017年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生考試物理試題A卷第13小題）2017年5月18日，由我國自主研制的直19E出口型武裝直升機(jī)首飛成功，成為“中國智造”的又一嶄新名片。圖2甲是靜止在地面的直19E，它采用單旋翼、涵道尾槳，配備了小型化、綜合化的航電武器系統(tǒng)；圖2乙是快速爬升的直19E，它空機(jī)質(zhì)量較小，靈活度高，有效載荷大，巡航速度快；圖2丙是發(fā)射火箭的直19E，它通過攜帶導(dǎo)彈、航空火箭、機(jī)槍吊艙等武器，可為地面部隊提供強(qiáng)大的火力支援。

請結(jié)合文字與圖片，找出一個與以上情境有關(guān)的物理信息，并指出對應(yīng)的物理知識，不得與示例重復(fù)。

示例：物理信息：直19E有綜合化的航電武器系統(tǒng)；

物理知識：利用電磁波傳遞信息。

作答：物理信息： ______________________________；

物理知識：___________________________________ 。

1. 題干的功能：創(chuàng)設(shè)試題情境，明確物理信息蘊(yùn)含在情境之中。

例1 給出的情境是來源于重慶本土特色的素材，汽車行駛是生活中很常見的生活情境，但長安睿騁代表的是我國自主品牌汽車在無人駕駛研發(fā)領(lǐng)域最尖端的技術(shù)和發(fā)展，將初中物理涉及的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等知識蘊(yùn)含于情境中；例2選用的試題情境來源于當(dāng)年5月18日中國航空工業(yè)自主研制的直19E出口型武裝直升機(jī)于哈爾濱首飛成功，試題情境中蘊(yùn)含了豐富的運動學(xué)知識。所有試題的情境呈現(xiàn)方式都是文字描述加圖片，在物理信息上有明確的指向性，通過閱讀材料，同時也從立德樹人的角度增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。

2. 評分意見的界定：明確“獲取信息”的基本特征。

在本試題中，學(xué)生只需從多個信息中獲取一個物理信息即可，在多年的命題實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不僅是學(xué)生無法從試題情境中獲取有用的物理信息，有部分老師獲取的信息也出現(xiàn)了一定的偏差，極個別老師還教給學(xué)生所謂的“萬能答題法”，帶著這種思想去進(jìn)行“獲取信息”的教學(xué)是基本無效的。為此，我們經(jīng)過探索總結(jié)出了從試題情境中獲取信息應(yīng)該具有的四個基本特征：（1）針對性。獲取的信息應(yīng)當(dāng)與試題情境相聯(lián)系，避免漫無邊際的信息和死記硬背教材上的內(nèi)容。（2）抽象性。要從獲取的物理信息中抽象出對應(yīng)的物理知識，揭示出情境背后的科學(xué)本質(zhì)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生能獲取相關(guān)的物理信息，但不能抽象出對應(yīng)的物理知識。（3）真?zhèn)涡浴脑囶}情境提供的多個的信息中通過準(zhǔn)確地鑒別和評價并獲取一個正確的信息。（4）延展性。試題情境既有文字描述也配有生動的圖片，應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，獲取的物理信息可以延展到文字和圖片的背后，不僅是停留在題干文字的描述之中。把這些基本特征作為對“信息獲取”能力考查評分意見的界定標(biāo)準(zhǔn)，既有利于統(tǒng)一評卷，也有利于引領(lǐng)初中物理教學(xué)。

四、 命題實踐反思

在中考筆試試題中探索專題考查“獲取信息”能力的過程中，始終遵循“來源于生活”和“符合實際”兩個原則，同時進(jìn)行了許多思考，在此與同行分享，希望能夠得到更多的批評和建議。

1. 試題情境一定要來源于日常生活或和時代同步的最新素材?；谝I(lǐng)教學(xué)的目的，試題的素材選用上真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，選擇與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展緊密聯(lián)系的素材。同時引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，物理不只是做題，同時也是有趣的、有用的，帶著物理思維來發(fā)現(xiàn)生活中的物理之美。

2. 試題情境要符合初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實際。初中學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個高峰期，在認(rèn)知特點上觀察的目的性、持久性、精確性和概括性都比小學(xué)生有了顯著的發(fā)展，但比高中學(xué)生有明顯的不足。抽象邏輯思維從總體上講在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，且逐步從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)水平上，初中學(xué)生只學(xué)習(xí)了兩年的物理，知識儲備有限。因此，試題情境所涉及的物理信息一定要考慮這些因素，避免干擾因素過多而影響答題。

3. 題目設(shè)定的答題要求要符合初中學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能書面或口頭表述自己的觀點”，初中學(xué)生在書面語言的表達(dá)上處于小學(xué)生向高中學(xué)生過渡的階段，書面表達(dá)的口語化較重而準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性不足。而實際上，物理課程的實踐性以及理論的嚴(yán)密性就對學(xué)生的語言能力提出了更高要求，所以試題避免了要求學(xué)生由“物”及“理”組織語言的答題方式，而設(shè)計為填空題，明確要求學(xué)生結(jié)合情境找出一個與情境相關(guān)的物理信息，并指出對應(yīng)的物理知識。從多年的命題實踐來看取得了較好的效果。

考試只是手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是目的。而學(xué)生的發(fā)展要靠在日常學(xué)習(xí)過程中的積累，我們要緊跟課程改革的步伐，踐行深化課程改革的理念，落實立德樹人的根本任務(wù)，探索中考試題對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

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作者簡介：韋超，重慶市，重慶市永川區(qū)教育科學(xué)研究所；

廖生明，重慶市，重慶市永川中學(xué)校。