探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理的有效教學(xué)

摘 要：新課程背景下全體地理教師正在思考如何進(jìn)行有效教學(xué)，有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，用有限的時(shí)間和精力來(lái)提高課堂的教學(xué)效果。有效教學(xué)要求教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，熟練并掌握有效的教學(xué)策略和方法。其中課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑，提高課堂教學(xué)效果是初中地理課程有效教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；措施

有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效率問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)是教育工作者最關(guān)心的問(wèn)題。談到有效教學(xué)的核心問(wèn)題，教育工作者都會(huì)非常關(guān)心，有效教學(xué)的核心在于如何提高教師在課堂上的教學(xué)效果。有效教學(xué)的定義是以先進(jìn)的教學(xué)理念為教學(xué)基礎(chǔ)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生以最快最有效的方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解。對(duì)于教學(xué)方法要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。因此，衡量有效教學(xué)成果的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，包括課本知識(shí)和課外知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)有效教學(xué)有三個(gè)方面：首先教師要把握教學(xué)的目標(biāo)，把握教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)；其次，教師要盡可能地多專研教學(xué)方法，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；再次教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要的位置，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有把學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐步提高多知識(shí)的興趣。九年義務(wù)教育階段，初中地理作為必修課，說(shuō)明了地理課程的重要性，它為學(xué)生提供了了解世界的基礎(chǔ)，所以初中地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提高課堂的教學(xué)效率，那么如何才能有效地提高初中地理教學(xué)呢？

一、 將知識(shí)點(diǎn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到教育群體的特點(diǎn)，做到因材施教。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的自律性差，好奇心強(qiáng)，在上課的過(guò)程中注意力集中時(shí)間短，所以教師要設(shè)計(jì)教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。大眾的教學(xué)方式是教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方法不管是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較枯燥，造成學(xué)習(xí)的效率不高。初中地理學(xué)科又是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，緊緊依靠老師的講解，對(duì)概念性問(wèn)題沒有印象，學(xué)生很難理解課本上的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課程的內(nèi)容與日常生活現(xiàn)象相關(guān)，把知識(shí)點(diǎn)與日常生活發(fā)生的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)加深理解。并且教師從多方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。最后要引起他們對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心，通過(guò)一些問(wèn)題對(duì)另一些問(wèn)題進(jìn)行解釋。將知識(shí)點(diǎn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)的這種教學(xué)方式很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力更集中，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在解釋季節(jié)變化時(shí)，可以讓學(xué)生自由言談，發(fā)表自己對(duì)季節(jié)變化的借鑒，然后慢慢從四季的變化轉(zhuǎn)移到地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)度在教學(xué)中非常重要。

二、 通過(guò)多媒體設(shè)施加強(qiáng)情境教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。通常多媒體的應(yīng)用中，照片和電影更令人印象深刻。初中生的認(rèn)知能力和理解能力還不完善，對(duì)事物的認(rèn)知程度還停留在表象上，因此教師在地理教學(xué)過(guò)程中要重視情境教學(xué)的方法。教師借助多媒體可以向?qū)W生播放一些關(guān)于地理的影像資料，給學(xué)生一種直觀的感受，留下深刻的印象。學(xué)生可以通過(guò)這些影像資料來(lái)理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。所以教師要加強(qiáng)運(yùn)用情境教學(xué)教學(xué)法，將課本上的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解程度。義務(wù)教育階段的教育注重的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)星期，地理學(xué)科也不例外。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，向?qū)W生展示一個(gè)五彩斑斕的世界，給學(xué)生更加直觀的感受，向?qū)W生展示世界各地地形和氣候的不同。這樣的教學(xué)方式將使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的秘密更加感興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩世界的好奇，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)地探索地理知識(shí)。例如教師可以參考《國(guó)家地理》雜志上的內(nèi)容，再增加一些相關(guān)的視頻，能夠更加生動(dòng)地展示地理學(xué)科。

三、 加強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

初中地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多，表面看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系甚少，但是仔細(xì)分析，知識(shí)點(diǎn)之間存在相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)。知識(shí)網(wǎng)的建立就可以把學(xué)到的零散知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，做到舉一反三，加深印象。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)，把氣候特征、地理位置、時(shí)區(qū)等等地域特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生將這個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)與以往的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系增加記憶。一般地理學(xué)科劃歸文科，但是里面存在很多計(jì)算下的知識(shí)，通過(guò)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)和單靠記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多。在自然現(xiàn)象中存在一些計(jì)算的規(guī)律，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、經(jīng)緯度坐標(biāo)的變化等概念問(wèn)題，這樣的知識(shí)點(diǎn)有必要教師進(jìn)行總結(jié)給學(xué)生講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，讓學(xué)生掌握時(shí)區(qū)概念和時(shí)區(qū)變化的計(jì)算方法，計(jì)算出中國(guó)的北京、日本的東京和英國(guó)的倫敦的時(shí)間變化。

四、 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的重要概念，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以給學(xué)生布置一些自主性比較強(qiáng)的作業(yè)。比如，布置一個(gè)自己認(rèn)為最美的地方的作業(yè)，讓學(xué)生從各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、圖書等方面查找一些資料，之后統(tǒng)一給大家進(jìn)行分享并講述，包括該地方的位置，經(jīng)緯度、地形、氣候特征等。通過(guò)這種作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作，進(jìn)一步提高學(xué)生之間的交往能力。例如，指定一個(gè)小的地理課題，讓學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，如在外地考察某個(gè)地區(qū)周圍環(huán)境，根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的地理特征，做出原因分析并進(jìn)行互相討論，最終小組合作編寫該地區(qū)的地理調(diào)查報(bào)告展示給大家。在小組講解的時(shí)候，難免會(huì)遇到結(jié)論不一致，教師不要急于公布正確答案，讓小組直接進(jìn)行討論，選出一個(gè)代表給大家講解并分析原因，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

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作者簡(jiǎn)介：馮釗，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第五中學(xué)。