思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用

摘 要：英語是當(dāng)今世界上使用最多的社交語言，學(xué)好英語是屬于現(xiàn)在時代發(fā)展中基本要求的一部分，把思維導(dǎo)圖運用到高中英語的教學(xué)之中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績起著巨大的幫助作用，在高中階段也會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；原因分析；具體運用

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，它簡單有效地利用圖片和文字并重的技巧，協(xié)助大腦在邏輯與想象之間平衡地發(fā)展，隨著現(xiàn)在國際交流的增加，在現(xiàn)今的社會中對于高中學(xué)生的英語能力有所變化，在高中的英語教學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地開發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造性和培養(yǎng)發(fā)散性思維，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情主動性，教師也可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、 對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的原因分析

（一） 現(xiàn)代高中的英語課堂教學(xué)拘于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中主要以老師講課為主，學(xué)生在課堂中扮演的只是個被動聽者的角色，縱觀整個課程來看，課堂的整體氛圍是嚴(yán)肅缺乏激情的，這樣的結(jié)果會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率比較低下，不能有效的保障教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教師教授一篇文章的時候，只會按部就班的把整個文章講述下來，文中的重要句子句型，會讓學(xué)生死記硬背下來，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得只要我花費足夠的時間記下來，就能在考試中取得理想的成績，但是在現(xiàn)實情況中結(jié)果卻不是那么盡如人意，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績依然是沒有得到明顯的提升，探究其根本的原因還是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)英語的有效技巧。

（二） 在英語課堂中學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣

在學(xué)生的印象中英語課堂是枯燥乏味地，他們早已經(jīng)熟悉了老師上課的流程，講解單詞、分析句子中的語法、下課布置作業(yè)一系列一成不變的流程，在上課中大多數(shù)的時間都是聽老師在講解知識，幾乎很少有自由交流或者主動思考問題的機會，一直被迫地接受老師所灌輸?shù)恼n本知識，久而久之打擊了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)課堂中的具體運用

（一） 在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語的寫作能力在英語中承擔(dān)著相當(dāng)一部分的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時期就是在高中的階段，如果在這個重要的階段把自己的寫作水平提升，就能從根本上提高自己的整體英語水平，運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生和老師進行對話式的互動溝通，有助于激發(fā)學(xué)生主動地配合老師的學(xué)習(xí)方式，彼此之間相互合作的教學(xué)形式將會提高學(xué)生英語寫作的效率。例如：在學(xué)習(xí)英語寫作的時候，英語老師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來列出自己的大綱內(nèi)容，在繪制大綱的思維導(dǎo)圖時注意培養(yǎng)學(xué)生的文章布局能力，以及屬于自己的邏輯分析能力，教會學(xué)生根據(jù)自己所選的主題根據(jù)自己的能力，來收集與它相關(guān)的知識內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的方式來展現(xiàn)出來，這樣才能使得學(xué)生的寫作思路更加明了清晰。

（二） 在英語的詞匯教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖兼具的是動態(tài)和靜態(tài)兩種美感，在高中階段的英語詞匯教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖，將屬于同一種類型的單詞放在一起記憶，在進入到高中的英語學(xué)習(xí)階段后，對于學(xué)生掌握的詞匯量要求會更多，怎么樣才能高效地記住新單詞并且不會容易遺忘，可以將課本中每個單元的同一類型的新單詞歸結(jié)在一起學(xué)習(xí)，例如：形容人的性格的單詞active，able，adaptable和independent，學(xué)生可以通過自己的總結(jié)把這些接近的單詞一起來消化記憶，這樣的方式不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有趣性，還能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性地思維能力。

（三） 在英語語法的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

語法對于學(xué)生來說一直是高中學(xué)習(xí)英語過程中的難點問題，尤其是在高中的階段，好多學(xué)生會覺得英語語法的相關(guān)知識點太復(fù)雜，那么多的語法混在一起很難讓自己記住，并且對于語法在一個句子的運用也不是特別清晰，針對這樣的復(fù)雜情況教師在自己的教學(xué)過程中，可以借助于思維導(dǎo)圖來將語法知識之間的相關(guān)聯(lián)性用圖形表達出來，將它們的使用區(qū)別用圖形的方式更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如：英語句子中的不完全倒裝only+狀語：only you can solve the problem。就可以用這種方式直觀地表現(xiàn)出來，這樣會使學(xué)生能更加直觀地獲得對這句話順序的理解，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識框架更完整。

（四） 在英語課堂的自由討論中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在之前的傳統(tǒng)課堂的討論中，分小組討論也是一直都存在的方式，學(xué)生自己所掌握的知識存在著一定的差異性，知識掌握比較少的學(xué)生在傳統(tǒng)的小組討論中一般很少發(fā)表自己的見解，在討論的過程中會出現(xiàn)很多不同的意見，很容易產(chǎn)生爭執(zhí)的現(xiàn)象，在課堂的討論過程中合理地運用思維導(dǎo)圖，能夠有效地維持課堂的秩序，例如：在教師讓學(xué)生分小組交流和討論地過程中，教師作為一個引導(dǎo)性的作用，將討論過程中每個學(xué)生自身的觀點和所提出的意見，用思維導(dǎo)圖的方式詳細地記錄下來，讓同學(xué)們圍繞這個圖解的焦點展開討論，這樣可以有效地避免學(xué)生偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的所有的觀點意見都在一張圖上清晰地羅列出來，學(xué)生在想這個問題的過程中會快速地形成清晰的思路，在討論結(jié)束的時候會展現(xiàn)出大家都可以普遍接受的學(xué)習(xí)成效。

三、 結(jié)語

在高中英語教學(xué)的過程中，教師把思維導(dǎo)圖的方式運用到自己的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解掌握知識的基本體系，打破傳統(tǒng)的單一乏味的課堂氛圍，幫助學(xué)生順利地進行詞匯的記憶和搭建完整的語法知識結(jié)構(gòu)，這樣豐富有效的英語學(xué)習(xí)才能激發(fā)起學(xué)生對于英語知識的求知欲，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，有助于學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）：62.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）：62.

作者簡介：張靜，江蘇省宿遷市，泗陽致遠中學(xué)。