微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究

摘 要：微課是教學(xué)界中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，它是以視頻作為載體，有著教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。本文對(duì)微課在初中教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，并且敘述了微課的產(chǎn)生，發(fā)展與作用，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了建議，希望能推動(dòng)微課在初中教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

在現(xiàn)今科技迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的發(fā)布渠道多種多樣，同時(shí)人們獲取知識(shí)的方式也越來(lái)越多。另外，教育在這個(gè)大背景的推動(dòng)下，也呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方式，微課教學(xué)便是其中之一，它有著時(shí)間上的優(yōu)越性，例如時(shí)間相對(duì)較短，可跨越性較強(qiáng)；但在空間上有一定的限制性。微課可以同時(shí)用于課堂上的知識(shí)傳授和課前學(xué)生的預(yù)習(xí)以及學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。

一、 微課教學(xué)概述

微課教學(xué)方式起源于美國(guó)，在2008年的時(shí)候，一位美國(guó)教師以視頻的方式，對(duì)自己的某次課堂實(shí)踐教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展及過(guò)程進(jìn)行了視頻錄制。在中國(guó)，微課是由某教育局的工作人員胡鐵生引進(jìn)的。到現(xiàn)今為止，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于微課還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。我是基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文件資料的查詢與借鑒下，對(duì)“微課”進(jìn)行了總結(jié)，給出以下的定義：“微課”的載體為信息科技，它以視頻的形式記錄教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

總體來(lái)說(shuō)，“微課”教學(xué)方法有以下的四個(gè)特點(diǎn)：

1. 短：視頻中的教學(xué)時(shí)間較短。

2. ?。航虒W(xué)的知識(shí)范圍小。

3. 精：教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)。

4. 便：教學(xué)視頻使用便捷。

二、 微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一） 課前使用

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師沒(méi)有辦法對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好地鞏固。而在課前使用微課，不僅能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為課堂教學(xué)更好地開(kāi)展起到推動(dòng)作用，很大程度上提高了課堂上的教學(xué)效率。比如說(shuō)，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)前，老師可以尋找多個(gè)旋轉(zhuǎn)圖例作為教學(xué)道具，將它們制成視頻，在讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)看。通過(guò)視頻，讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究，深入對(duì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師在上課時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生使用“微課”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（二） 課中使用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，老師會(huì)用生活中的實(shí)例對(duì)較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行舉例，以便學(xué)生能通過(guò)想象對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。但是，這樣的方法雖然好，卻也存在著一定的缺陷，比如說(shuō)，老師列舉的實(shí)例有的學(xué)生沒(méi)有看過(guò)，進(jìn)而導(dǎo)致失去想象的載體，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)依舊無(wú)法理解。而用微課教學(xué)就能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，它可以將任意的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予其形象化，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，如果教師只有講臺(tái)上泛泛地講解，則只能引起學(xué)生的反感，也不會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)感興趣。但教師在引入微課教學(xué)手段以后，首先為學(xué)生呈現(xiàn)生活中一些關(guān)于視圖與投影的現(xiàn)象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再提問(wèn)“你在日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些與視圖、投影有關(guān)的現(xiàn)象”，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，這種與生活緊密結(jié)合在一起的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，吸引了全體學(xué)生的注意力，自然可以收到較好的教學(xué)效果。在課堂上課時(shí)使用微課，不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地調(diào)節(jié)課堂使用時(shí)間。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象與性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自主探究二次函數(shù)y=ax2的圖象，再利用微視頻呈現(xiàn)教師自己的畫(huà)圖過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中糾錯(cuò)、學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地調(diào)整教師畫(huà)圖時(shí)間，提高上課效率。對(duì)于二次函數(shù)y=2x2、y=2x2+1、y=2（x-1）2+1等的圖象變化也可利用微視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，把更多時(shí)間留給學(xué)生思索其中的變化，發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)間的關(guān)系。另外，微課教學(xué)的方式，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如在講評(píng)“如圖，四邊形ABCD中，∠ABC=∠ADC=90°，BD平分∠ABC，∠DCB=60°，AB+BC=8，求AC的長(zhǎng)”這道題時(shí)，可利用微視頻分析條件聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合幾何畫(huà)板進(jìn)行圖形結(jié)構(gòu)分析，利用構(gòu)造的圖形尋找解題思路，不同的構(gòu)圖使得此題有不同解法，講解過(guò)程中，多圖同一版面呈現(xiàn)，利用圖形直觀，有助于學(xué)生對(duì)幾何基本圖的認(rèn)識(shí)。如果這道題用傳統(tǒng)的方法，花費(fèi)的時(shí)間將更多，可能還達(dá)不到微課視頻講解的效果。

（三） 課后使用

讓學(xué)生在課下使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂的局限性，把課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。例如，在上完《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)之后，老師可以在微課視頻中加入相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下完成，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，最終解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式還能夠補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，完善學(xué)生知識(shí)鏈，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。

三、 使用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

微課教學(xué)的發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)的課堂并不構(gòu)成威脅，它對(duì)于傳統(tǒng)課堂只是一種有益的補(bǔ)充。教師要用正確的態(tài)度對(duì)待微課教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。筆者在對(duì)于教學(xué)研究的實(shí)踐考察中，發(fā)現(xiàn)“微課”對(duì)于下面的幾種教學(xué)并不適用，例如：

（一） 實(shí)踐操作教學(xué)

顯而易見(jiàn)，這種實(shí)踐操作的課程教學(xué)，重點(diǎn)是需要學(xué)生的切身實(shí)踐，來(lái)獲取知識(shí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。而如果這一類的教學(xué)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就只能局限于在視頻學(xué)習(xí)，而沒(méi)有實(shí)踐操作，這在很大程度上會(huì)削弱學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，并不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，無(wú)法真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二） 讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

這一類教學(xué)目標(biāo)一樣是需要靠學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。數(shù)學(xué)就是需要利用習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和熟練的一個(gè)典型例子。這類課程如果只讓學(xué)生進(jìn)行試題的視頻觀看，則很難讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的哪一部分不夠理解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生完全沒(méi)有代入感，也很難實(shí)現(xiàn)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)。

四、 微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

微課指的是老師提前制作視頻文件，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。是一種新型教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，將復(fù)雜的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課提高學(xué)生的思維能力，是擺在當(dāng)前數(shù)學(xué)老師面前的主要任務(wù)，老師可在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)利用微課，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。在遇到不易理解的數(shù)學(xué)概念時(shí)，利用視頻的方法以更加直觀的形式幫助學(xué)生理解，同時(shí)也能展現(xiàn)不易于講解的推理過(guò)程，可以將學(xué)生引入深深地思考當(dāng)中，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，老師則可以利用微課的方法進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的日出為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，將太陽(yáng)作為一個(gè)圓，將地平線作為一條直線，太陽(yáng)在慢慢升起過(guò)程中，自相交到相切再到相離，為學(xué)生演示每一個(gè)位置關(guān)系。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且老師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)反復(fù)播放，最后總結(jié)出直線與圓的三種位置關(guān)系。日出這一生活情景最為常見(jiàn)，大多學(xué)生在生活中都體驗(yàn)過(guò)，利用日出的演示能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也創(chuàng)建了問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就在身邊，提高了學(xué)生的觀察能力與思維能力。

（二） 幫助學(xué)生順利理解所學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，如果老師只利用講解與黑板演示不能使全部學(xué)生順利掌握。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，不容易形成系統(tǒng)性知識(shí)。同時(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著大量概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不易理解。雖然有的學(xué)生利用死記硬背記住了這些概念，但達(dá)不到熟練應(yīng)用的效果。所以老師可引入新型教學(xué)方法，利用微視頻呈現(xiàn)這些概念，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解、順利掌握。一旦學(xué)生掌握了這些概念，則對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常有利。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，大多學(xué)生都是初次接觸這一圖形，不能順利掌握軸對(duì)稱圖形的概念，但掌握軸對(duì)稱圖形的概念對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常有益，老師就可以結(jié)合微課教學(xué)方法，將軸對(duì)稱圖形制作成動(dòng)畫(huà)，將形象直觀的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生順利掌握。利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以發(fā)展學(xué)生的想象能力，在視頻中演示折疊、拼剪等步驟，然后要求學(xué)生動(dòng)手模仿，提高學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)各種圖形的對(duì)稱軸時(shí)，為了讓學(xué)生順利突破概念難點(diǎn)，可以在微視頻演示過(guò)程中附加文字說(shuō)明，利用有圖有字的方法增加學(xué)生的印象，能夠提高教學(xué)效率。大多情況下，微視頻播放的時(shí)間不長(zhǎng)，老師必須在課前制作視頻文件，要求學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看。將微課應(yīng)用于學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課的使用對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)起的是一種輔助作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果同樣有著巨大的作用，在一定程度上也是教學(xué)方式的革新。

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作者簡(jiǎn)介：林碧姬，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學(xué)。