西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作教學(xué)對策

摘 要：我國的官方語言是漢語，一切的文化交流、先進(jìn)思想傳播基本都以漢語為主，漢語的重要性不言而喻。在我國西藏地區(qū)，漢語是第二語言，但是考慮到漢語的重要性，學(xué)好漢語是少數(shù)民族學(xué)生融入社會、實現(xiàn)自身成長的必備技能。西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作能力的鍛煉是學(xué)習(xí)漢語的一大考驗，如何提高學(xué)生寫作能力，抓好寫作能力教學(xué)、提高中學(xué)生寫作能力水平是中學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，本文將分析西藏地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；語文寫作教學(xué)；對策

一、 引言

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著東部地區(qū)較發(fā)達(dá)，中西部地區(qū)較滯后，尤以西部地區(qū)滯后最突出，發(fā)展不平衡，教育發(fā)展也面臨同樣的情況。與東部、中部地區(qū)相比，西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育發(fā)展也相對滯后。教師的教學(xué)水平、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等都存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時面臨較多困難。中學(xué)語文寫作是對學(xué)生表達(dá)能力最基礎(chǔ)的鍛煉，語言表達(dá)能力不足，影響學(xué)生成績的提高和自身長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，探討提高西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作教學(xué)水平，是有重要意義的。

二、 西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一） 缺乏良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍

在西藏地區(qū)，學(xué)生的母語是本民族語言，日常交流多說本民族語言，漢語是第二語言，學(xué)生對于學(xué)到的漢語知識，很少運用到日常生活中，缺乏漢語語言環(huán)境。而漢語是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語文科目學(xué)習(xí)能夠鍛煉理解能力，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科目的有效輔助。因此，語文科目的掌握影響著其他科目，學(xué)好語文，創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍十分必要。

（二） 教學(xué)理念滯后，學(xué)生吸收知識少

西藏地區(qū)由于交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育水平也處在較低水平，課堂教學(xué)過多依賴課本，教師是課堂主角，掌握主動權(quán)，學(xué)生以被動接受為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于以漢語為母語的地區(qū)還能接受，如果換成西藏地區(qū)的中學(xué)生課堂，教學(xué)效果便不太理想。西藏地區(qū)學(xué)生日常交流大多以藏語為主，學(xué)生被動聽講，生活中也較少運用，不利于學(xué)生寫作水平的提高，教學(xué)理念需要適時轉(zhuǎn)變以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（三） 教學(xué)手段落后，學(xué)生積極性不高

由于西藏地區(qū)教學(xué)水平相對滯后，教師的教學(xué)手段單一，多以課堂板書教學(xué)為主，教學(xué)效果不是很理想，中學(xué)學(xué)生的寫作水平較低。主要原因在于學(xué)生課堂積極性不高，吸收的東西有限，寫作又是漢語水平的綜合考量，學(xué)生底子弱，自然寫作也不好。因此，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生寫作水平提高尤為重要。

三、 解決西藏地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)問題的對策

（一） 創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的聽說興趣，對于語文寫作水平提高有重要作用。

首先，教師教授知識時盡量全部用漢語教學(xué)，特別是藏族老師，在課堂上構(gòu)建漢語環(huán)境，要求學(xué)生發(fā)言也要用漢語表達(dá)，師生間的互動也在漢語環(huán)境下進(jìn)行。講解經(jīng)典課文的同時，重點對作者作品精華部分進(jìn)行寫作技巧分析，并讓學(xué)生朗讀。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》中對百草園趣味生活和三味書屋讀書生活片段的對比描寫，通過正反對比來表達(dá)主旨。

其次，教師要多和學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生的日常生活中有漢語環(huán)境。學(xué)生可以把學(xué)到的漢語知識應(yīng)用到生活中，和家長交流。家長要支持孩子多看一些有意義的漢語頻道節(jié)目，對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表達(dá)和中文知識有很大幫助。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由被動吸收轉(zhuǎn)為積極引導(dǎo)

理論指導(dǎo)實踐，教學(xué)理念決定著教學(xué)水平和教學(xué)效果的優(yōu)劣，先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)成果的提高，落后的教學(xué)理念則會影響教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教師輸出為主的教學(xué)理念對于西藏地區(qū)中學(xué)的語文教學(xué)成效不大，由于地區(qū)特殊性導(dǎo)致學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)較為一般，寫作能力自然也弱。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三） 豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)運用到生產(chǎn)生活各方面，西藏地區(qū)教學(xué)資源比較缺乏，可能無法大量使用多媒體教學(xué)，但是，教師可以選擇一些與課文相關(guān)的經(jīng)典影視作品片段，讓學(xué)生觀看。把學(xué)生對文字的簡單理解通過視頻深刻化，學(xué)生通過觀看視頻后寫作，發(fā)表感想，從而鍛煉寫作能力。例如，通過觀看《紅星照耀中國》課文相關(guān)片段學(xué)習(xí)紀(jì)實文章的寫作；通過觀看與課文《壺口瀑布》相關(guān)視頻學(xué)習(xí)游記的寫作風(fēng)格和方式，把握敘述角度和景物描寫學(xué)習(xí)。同時，教師也可以選擇好的多媒體寫作素材給學(xué)生觀看，例如播放自然風(fēng)光、人文景觀片段，讓學(xué)生鍛煉寫景抒情散文寫作。也可以播放劇情片選段，如尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生寫觀后感，都是對學(xué)生寫作能力的有效鍛煉。

另外，觀察是寫作的重要環(huán)節(jié)，教師可以有針對性地組織參觀活動以及比賽等有益的活動，豐富學(xué)生課余生活的同時也為學(xué)生積累了寫作素材。西藏以其純天然、原生態(tài)的自然風(fēng)光和精美瑰麗的人文建筑受到廣泛歡迎。藍(lán)天白云、高山湖泊、布達(dá)拉宮等美景都是身邊最好的寫作素材。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參觀名勝古跡、觀察自然美景，充分調(diào)動學(xué)生的觀察體會能力，讓學(xué)生寫觀后感，寫游記記錄，鍛煉學(xué)生寫作能力。

最后，開展模仿寫作練習(xí)。模仿是學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的重要途徑。模仿學(xué)習(xí)針對性強、有法可循，能夠降低一定難度且易于上手，效果顯著。因此，對于西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作鍛煉是一個很好的方法。通過對課本文章的模仿和借鑒，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和自身的知識儲備，找到類似的事件進(jìn)行仿寫，加入自身的想法和感受，從而提高作文寫作水平。例如借鑒史鐵生的《秋天的懷念》，學(xué)習(xí)散文的寫作；通過茅以升的《中國石拱橋》、馮驥才的《珍珠鳥》學(xué)習(xí)描寫景物、動物，掌握如何抓住特征說明事物的寫作手法。學(xué)生通過不斷地模仿，積累一定的寫作功底，寫作水平在潛移默化中就會有較大提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，西藏地區(qū)中學(xué)語文寫作教學(xué)有其自身特點，要因地制宜，具體問題具體分析。這就要求語文老師結(jié)合實際情況積極探索，不斷挖掘，找到有效方法切實提高學(xué)生的寫作水平。只要能貼近學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生求知欲，主動參與寫作鍛煉，讓學(xué)生自愿動筆、樂于寫作、勤于表達(dá)的對策，就是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的好對策。學(xué)好漢語，提高寫作能力，對于西藏地區(qū)中學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，也是所有師資團(tuán)隊努力的目標(biāo)。

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作者簡介：土登，西藏自治區(qū)那曲市，那曲縣中學(xué)。