新課改背景下多種高中作文評(píng)價(jià)理念和方法的運(yùn)用

摘 要：作文擔(dān)當(dāng)著評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要尺度，地位舉足輕重。近期來(lái)看，作文占分比重大，極大地影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，作文還承擔(dān)著傳承祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的作用。認(rèn)識(shí)作文的重要性，是進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的第一步。它不僅有利于激發(fā)教師積極主動(dòng)地探索適合自己學(xué)生進(jìn)行有效作文評(píng)價(jià)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的“重要性”意識(shí)，而后做到“善其事”。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；評(píng)價(jià)理念和方法；“重要性”

作文擔(dān)當(dāng)著評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要尺度，地位舉足輕重。近期來(lái)看，作文占分比重大，極大地影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，作文還承擔(dān)著傳承祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的作用。認(rèn)識(shí)作文的重要性，是進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的第一步。它不僅有利于激發(fā)教師積極主動(dòng)地探索適合自己學(xué)生進(jìn)行有效作文評(píng)價(jià)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的“重要性”意識(shí)，而后做到“善其事”。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)主要集中反映在學(xué)生作文的批改上。對(duì)此錢夢(mèng)龍和魏書(shū)生各有見(jiàn)解。錢夢(mèng)龍主張“先以不高的要求樹(shù)其信心，繼以體面的成績(jī)激其興趣?！笔紫冉處熞e極引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣。其次，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力。魏書(shū)生會(huì)直接教給學(xué)生一些批改作文的方法，如找錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、病句，看文章是否段落清晰、過(guò)渡自然，中心是否突出、選材是否合理典型，語(yǔ)言是否流暢、簡(jiǎn)練、深刻等。除了具體的要求，他還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相批改，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞的能力，益于寫(xiě)作，而且有利于思想碰撞，對(duì)話交流，是他主張作文評(píng)價(jià)最常用的方法，也是其最高明的地方。

正所謂“英雄所見(jiàn)略同”。錢夢(mèng)龍和魏書(shū)生都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中的主體性和主動(dòng)性，這也與新課改標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索，思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”相契合。

新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對(duì)應(yīng)到新課改理念中可以理解為自主、合作、探究。其中，合作化探究包括師生對(duì)話、生生對(duì)話以及團(tuán)隊(duì)間的多元對(duì)話，學(xué)生間彼此生理、心理的相似性，容易形成平等、民主、尊重、信任的氛圍，能夠徹底表達(dá)彼此間最真實(shí)的想法。這些觀點(diǎn)的對(duì)話、碰撞，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)作文評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教師首先應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由、尊重、平等、理解和寬容的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自由對(duì)話，大膽對(duì)話，教師隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助和促進(jìn)。只有這樣“思想的閘門(mén)打開(kāi)之后，彼此相互啟發(fā)，相互碰撞，許多新的觀點(diǎn)才會(huì)跳躍出來(lái)。”

教師要關(guān)注個(gè)體差異，做到“因材施教”。正如先師孔子所說(shuō)：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上?！苯處熡绕湟匾晫?duì)各不相同的人的個(gè)性心理特殊性的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)，尊重理解個(gè)體的獨(dú)特性，并因材施教。學(xué)生與文本之間的對(duì)話可能天南海北，可能千里一步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自我感悟和個(gè)性化解讀，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)作文，用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、價(jià)值判斷去評(píng)價(jià)作文，與作文進(jìn)行最直接的語(yǔ)言交流和情感交流。作文評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，考查學(xué)生的知識(shí)與能力，講求一定的過(guò)程與方法。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，還要無(wú)條件積極關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，公平公正地對(duì)待所有學(xué)生，在多元的對(duì)話聲中關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，陶冶人的情操，逐步實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！比~圣陶先生所謂“老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆”就指的是教師“下水”作文。下水作文在作文教學(xué)中的積極作用可見(jiàn)一斑，對(duì)作文評(píng)價(jià)教學(xué)的意義同樣不凡。

教師能不能吃透作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、能不能充分理解作文題意、能不能了解學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)等，直接影響到作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量。早在2003年時(shí)，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷點(diǎn)作文總復(fù)查組就向全體閱卷教師建議，請(qǐng)老師們就高考作文寫(xiě)一篇下水作文。提出這樣的建議主要是為了作文評(píng)價(jià)的全面性、深入性、公平性，更是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可否認(rèn)，很多時(shí)候教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作文感到種種不解：他的作文究竟要表達(dá)什么意思？為什么會(huì)舉這樣不恰當(dāng)?shù)睦?？為什么?huì)把作文寫(xiě)成這樣？……而寫(xiě)下水作文，教師就可以站在被評(píng)價(jià)者的角度，最廣大學(xué)生的角度，了解更多情況，增加對(duì)作文評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自己“摸著石頭過(guò)河”，肯定不如教師親自作為指路明燈、北斗七星進(jìn)步快、行動(dòng)力強(qiáng)。如果教師適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些下水作文，勇于帶學(xué)生過(guò)河，并適時(shí)適度地展示給學(xué)生聽(tīng)、給學(xué)生看，且參與一定的作文評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生真切感到“范文”的“刺激力”，產(chǎn)生共鳴，從而喜愛(ài)作文、敢于評(píng)價(jià)。作為高中語(yǔ)文教師，我也嘗試過(guò)寫(xiě)下水作文。在一次關(guān)于“幸?！钡牧?xí)作中，本人這樣寫(xiě)道：“什么是幸福？其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單。也許是午間的一次邂逅，也許是雨天的一把油紙傘，也許是一碗熱乎乎的晚飯。幸福是人世間最長(zhǎng)情的告白，幸福的味道，讓指尖流淌著潺潺溫暖與感動(dòng)。但是，越來(lái)越多的人卻模糊了幸福的滋味，甚至‘三月不知肉味。人們的生活條件愈來(lái)愈好，與幸福卻漸行漸遠(yuǎn)，追究原因，一言以蔽之，曰：‘壓力山大。激烈的競(jìng)爭(zhēng)，快速的節(jié)奏，復(fù)雜的人際，多樣的消費(fèi)，就像壓在身上的大山一樣，盡管身心疲憊，卻行色匆匆，幾乎沒(méi)有時(shí)間為良辰美景駐足停留，沒(méi)有心情為賞心樂(lè)事咀嚼回味……”學(xué)生對(duì)這一段的評(píng)價(jià)如下：“句式富有變化，語(yǔ)言流暢，概括性強(qiáng)”“照應(yīng)題目，有點(diǎn)題的作用”“邏輯清晰，正反道理論證，先說(shuō)對(duì)‘幸福的理解再分析幸福缺失的原因”。盡管算不得上乘之作，有時(shí)甚至還不如學(xué)生作文優(yōu)秀，但是至少為學(xué)生作文寫(xiě)作和評(píng)價(jià)指引了方向。至于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程有可能遇到的困難和波折，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索。教師需要做的是適時(shí)地、有的放矢地給學(xué)生以指導(dǎo)。

語(yǔ)文教師應(yīng)該重視寫(xiě)作體驗(yàn)，把寫(xiě)作作為一種職業(yè)素養(yǎng)，不論學(xué)生還是自己都將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姬娜娜，陜西省榆林市，米脂縣教育教學(xué)研究室。