淺淡新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

摘 要：利用初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感是新課程改革的要求、時(shí)代發(fā)展的需要。開(kāi)展情感教育與素質(zhì)教育目標(biāo)相契合，應(yīng)該引起初中語(yǔ)文教師的大力重視。本文主要研究了初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的主要策略，明確了開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的方向。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育概述

（一） 情感教育的發(fā)展

情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師著眼于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情緒等產(chǎn)生一定的影響的活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的效果，完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)、一定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的情感因素，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著感情色彩，不但可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二） 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

開(kāi)展情感教育是新課程改革的要求，與新時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)吻合，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，才能完成教學(xué)目標(biāo)。由此表明，新課程標(biāo)準(zhǔn)為情感教育指明了方向，語(yǔ)文教師在與學(xué)生有效互動(dòng)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需要，隨著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展，人們更加關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

開(kāi)展情感教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育與初中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律一致，語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，善于利用其中的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿著人文特點(diǎn)，借此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與應(yīng)用能力，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，情感教育在其中發(fā)揮著不可替代的作用。再有，情感教育利用引導(dǎo)學(xué)生的情感，能有效吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的情感，養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的判斷能力。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要求開(kāi)展情感教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情感，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生增加情感體驗(yàn)，在幫助學(xué)生提高知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生年齡小，情緒還處于不穩(wěn)定時(shí)期，但已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自尊心，因此，利用初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情感教育將會(huì)收到較好的效果。

（三） 初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其情感內(nèi)容主要來(lái)源于教材、教師、學(xué)生等，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容中的語(yǔ)言和形象包括豐富的情感，教材內(nèi)容中也蘊(yùn)涵著情感因素。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與尊重也是一種情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)會(huì)感受到教師的情感。學(xué)生的情感則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣方面，擁有強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣則擁有較強(qiáng)的情感。

二、 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入情感

初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要融入教師豐富的情感，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。首先，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用自己帶有感情色彩的朗讀將學(xué)生引入豐富的感受當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情感情境。為學(xué)生帶來(lái)豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展角色扮演，感受課文中不同角色的感情，角色扮演能使學(xué)生體會(huì)到課文中作者的思想感情。教師也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，進(jìn)一步增加學(xué)生的體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同參與，包括教師的情感也有學(xué)生的情感，在教師與學(xué)生的交流過(guò)程中，有利于拉近師生情感的距離。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師則可以創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境，將“皇帝”“大臣”“小孩”等角色分配給不同的學(xué)生。在開(kāi)始角色扮演前，首先要求學(xué)生體會(huì)文章中的對(duì)話內(nèi)容，并依據(jù)自己的理解進(jìn)行改編。學(xué)生在實(shí)際表演時(shí)，可以根據(jù)人物的心理活動(dòng)變化展開(kāi)自己的想象，借助語(yǔ)言與身體動(dòng)作的配合，為大學(xué)呈現(xiàn)個(gè)性鮮明的人物形象。學(xué)生表演結(jié)束后，教師要求表演的學(xué)生走上講臺(tái)，一邊做剛才表演時(shí)的動(dòng)作，一邊說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。如“皇帝”走上講臺(tái)，說(shuō)道“我只愛(ài)好面子，同學(xué)們要多多思考”，“騙子”走上講臺(tái)，說(shuō)“我只為了得到更多的錢(qián)財(cái)，大家認(rèn)為如何？”，“小孩”走上講臺(tái)，說(shuō)“我敢說(shuō)真話，這種行為對(duì)不對(duì)？”利用這種教學(xué)方法，可以使全體學(xué)生的情感都能得到發(fā)展。

（二） 學(xué)生在朗讀過(guò)程中融入自己的情感

朗讀是學(xué)生將課文中的文字讀出來(lái)的一種教學(xué)方法，將看到的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱穆曇簟W(xué)生朗讀時(shí)必須帶有自己獨(dú)特的感情色彩，使用高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，體現(xiàn)出作者寫(xiě)作的意境，才能帶動(dòng)他人的感情。我國(guó)自古以來(lái)就意識(shí)到朗讀的重要性，要求在朗讀過(guò)程中融入自己的思想感情，因此，利用朗讀開(kāi)展情感教育具有重要的作用。朗讀是學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為自己聲音的過(guò)程，每個(gè)人的聲音都帶有一定的情感。毋庸置疑，不同的文章包含有不同的感情，如朗讀《觀滄?！窌r(shí)，則要求聲音洪亮、語(yǔ)調(diào)高亢，要體現(xiàn)曹操的雄才大略與宏偉氣概。在朗讀《春》時(shí)，則要求速度不易過(guò)快，慢慢釋放自己的感情，表現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的氣象，使別人自朗讀中感受到春雨的到來(lái)、春天的花香、春風(fēng)的溫暖等，這正是作者所要表達(dá)的思想感情。在此需要提出的是，語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要提前明確文章的不同類型，告訴學(xué)生文章表達(dá)的情感，在朗讀過(guò)程中應(yīng)該使用的節(jié)奏、停頓、重音等各種變化，可以先為學(xué)生進(jìn)行范讀，然后再要求學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心情，了解作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，才能讀出感情、讀出魅力。

（三） 利用設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文課本中的文章都含著特定的情感，有時(shí)如似高山流水、綿延不絕，有時(shí)似風(fēng)雷雨電、撞擊人的心靈。不同的作者也會(huì)應(yīng)用不同的表達(dá)方法，有的使用直接抒情的寫(xiě)法，有的則婉婉道來(lái)，在閱讀中慢慢體會(huì)，才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要準(zhǔn)確掌握作者的思想感情，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，要求學(xué)生必須重視文章中的每一句話，做到字斟句酌。要讓學(xué)生明白，深入理解文章必須要了解文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能與作者的思想融為一體，真正進(jìn)入到文章的情境當(dāng)中。假如老師以教學(xué)中可以應(yīng)用設(shè)疑的方法，利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，就能幫助學(xué)生在思考中感悟文章的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，老師則可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，為什么作者要將自己的經(jīng)歷分為一小步一小步？在遇到困難時(shí)，不要考慮有多遠(yuǎn)的距離，你只要考慮走好當(dāng)前的一小步，這種思想的有益之處是什么？為什么要走了一步，再走下一步？學(xué)生們立刻被問(wèn)題所吸引，投入到問(wèn)題的研究當(dāng)中，思考當(dāng)時(shí)作者的所思所想，從而增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華了學(xué)生的思想，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。學(xué)生們你言我語(yǔ)，爭(zhēng)相表達(dá)自己的想法，創(chuàng)建了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，這種教學(xué)方法能使每一名學(xué)生都投入到研究當(dāng)中，有利于深入理解作者的情感，與老師的簡(jiǎn)單講解相比有極高的教學(xué)效率。

（四） 利用多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文來(lái)源于生活當(dāng)中，必然還會(huì)回歸于生活，為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，因此，需要著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力，這些能力的形成均離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力不但要利用課堂教學(xué)，還需結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)觀察，為學(xué)生創(chuàng)造大量學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，利用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，能增加自己的情感體驗(yàn)，有效拓展了學(xué)生的情感來(lái)源。

如在閱讀朱自清先生的《春》以后，為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟大自然中各種景色的變幻，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到野外，親身感受一望無(wú)垠的田野與郁郁蔥蔥的森林，學(xué)生們?cè)谟^察到大自然的各種景色后，會(huì)對(duì)“春天”有一個(gè)全新的理解，升華了學(xué)生的情感，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)開(kāi)展情感教育，語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)具有不可替代的地位，要利用語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的順利開(kāi)展。情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，初中語(yǔ)文教師對(duì)此要給予高度關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于突破應(yīng)試教育思想的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生形成健全人格，從而得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李新宇，福建省寧德市，福建省霞浦縣松城初級(jí)中學(xué)。