小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)深入影響，為教學(xué)模式創(chuàng)新給予動(dòng)力支持，顛覆傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)教育界將教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，從學(xué)生考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效。本文通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力

黨在“十八大”上提出立德樹人教育理念，為貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)提供支持。其中，創(chuàng)新思維能力作為核心素養(yǎng)教育目標(biāo)中較為重要的教育內(nèi)容，應(yīng)從小學(xué)階段著手，為創(chuàng)新思維能力有效培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍瑸榱耸刮覈W(xué)生創(chuàng)新思維能力得以有效提升，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中該能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、 給學(xué)生創(chuàng)新思維能力以足夠的成長空間

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，創(chuàng)新思維缺失足夠空間，學(xué)生如同禁錮在不見天日籠中的幼苗，將失去有效成長的環(huán)境?；诖耍處煈?yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念，在課上留給學(xué)生思考的空間，例如教師在進(jìn)行“制造小樂器”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以“小樂器制造”為主題思考制造方案，引導(dǎo)學(xué)生對樂器創(chuàng)新制造進(jìn)行探討，介于學(xué)生思維活躍性存在差異，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生可充分融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只要教師給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維靈活多變的本性，在足夠的空間中得以成長，用奇思妙想賦予小樂器制造更多可能性，如有的學(xué)生想到用石塊制作小揚(yáng)琴，有的學(xué)生想到用樹干制作沙錘，有的學(xué)生想到用盆與布制作小鼓，在教師引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課堂充滿學(xué)生的創(chuàng)新思維，在活躍課堂教學(xué)氛圍同時(shí)，可有效落實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與思考的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。

二、 用興趣為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供養(yǎng)料

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)料，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能積極主動(dòng)進(jìn)行思考，為創(chuàng)新思維培育營建條件，賦予小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效性。例如，教師在進(jìn)行“各種各樣的巖石”教學(xué)時(shí)，可在課堂上向?qū)W生講述地質(zhì)勘查技術(shù)，對巖石層在地殼變動(dòng)、物質(zhì)累積、巖漿灼烤等條件加持下，產(chǎn)生礦物質(zhì)的過程進(jìn)行講述，充分激發(fā)學(xué)生對礦物質(zhì)的興趣，這時(shí)有學(xué)生會(huì)問道：“礦物質(zhì)在地殼運(yùn)行條件下用什么樣的形式表現(xiàn)出來？”這些問題均是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)晶，教師應(yīng)給予充分尊重與有效利用，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提供興趣這份養(yǎng)料，順應(yīng)學(xué)生所提問題，教師可引出“巖石”概念，使學(xué)生明晰巖石就是寶石、煤炭等礦物質(zhì)在自然界存儲(chǔ)礦物質(zhì)的初級狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)設(shè)巖石觀察方略。其中學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，會(huì)積極參與到觀察方略創(chuàng)設(shè)過程中，使學(xué)生得以調(diào)動(dòng)自己的思維，創(chuàng)設(shè)符合自身學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新型巖石觀察方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。為此，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，用創(chuàng)新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)料。

三、 通過案例導(dǎo)入法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維猶如絢爛的煙火，在被火焰點(diǎn)燃前夕，創(chuàng)新思維僅為一堆灰色且待燃的火藥，為此教師應(yīng)積極探尋激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“火種”，在課堂上點(diǎn)亮學(xué)生的思維，使學(xué)生看到自身無限可能，賦予小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。例如，教師在進(jìn)行“我的觀察研究”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一些國外小朋友，在進(jìn)行動(dòng)植物觀察時(shí)較為突出的研究成果，有些國外學(xué)生用電子畫報(bào)形式，圖文并茂地展示了觀察結(jié)果，有些學(xué)生對貓、狗、七星瓢蟲、蝸牛、曇花等動(dòng)植物進(jìn)行了針對性觀察。介于我國學(xué)生對國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況較為好奇，教師以互聯(lián)網(wǎng)視頻形式向?qū)W生播放其學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)起學(xué)生好奇心，使學(xué)生對動(dòng)植物觀察產(chǎn)生興趣，而后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察研究方案，在視頻案例導(dǎo)入指引下，學(xué)生思維如同絢爛的煙火，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上綻放開來。在觀察研究方案創(chuàng)設(shè)過程中，有的學(xué)生想要觀察天氣現(xiàn)象如下雨，該觀察創(chuàng)想有別于其他同學(xué)，無疑是學(xué)生創(chuàng)新思維煙火中，最為絢爛奪目的色彩，是對案例導(dǎo)入教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力課堂實(shí)踐的肯定。

四、 通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程教師采用口傳心授教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸科學(xué)知識，使學(xué)生思維逐漸形成定式，認(rèn)為只有聆聽才可以獲取知識，這種想法成為制約學(xué)生創(chuàng)新思維能力培育的內(nèi)在因素。科學(xué)知識在學(xué)生腦中一掠而過，無法形成記憶節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)如同浮萍無處扎根?；诖耍處煈?yīng)明晰當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)制約性因素，從實(shí)際出發(fā)，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供土壤，其中動(dòng)手實(shí)踐方略就是培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效的土壤。

例如，教師在進(jìn)行“我們自己”的教學(xué)時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)將動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃權(quán)利交給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生會(huì)想到時(shí)下流行的鬼步舞音樂，作為實(shí)踐活動(dòng)背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏一起律動(dòng)，在律動(dòng)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官，運(yùn)動(dòng)時(shí)間以10min為宜，而后讓學(xué)生觀察自身與同學(xué)身體的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)均有不同程度臉色發(fā)紅、微微出汗、肢體酸痛、呼吸急促、心跳加快等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象源于我們身體的變化，使學(xué)生得以在自主實(shí)踐活動(dòng)過程中，深入掌握科學(xué)知識。其中學(xué)生在教師引導(dǎo)下，擁有課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。在學(xué)生提出動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)想法時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)教學(xué)的行為，使學(xué)生樹立創(chuàng)新自信心，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，為了使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考空間，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的世界，加之案例導(dǎo)入與動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生大膽體悟創(chuàng)新設(shè)想，提升學(xué)生創(chuàng)新自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

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作者簡介：楊麗云，福建省龍巖市，連城縣城關(guān)中心小學(xué)。