新時(shí)期地方高校教師師德建設(shè)評價(jià)研究

宋振濤 石玲玲

摘 要：對于高校來說，加強(qiáng)師德建設(shè)可以有效地提高師生共同的綜合素養(yǎng)，也為校園建設(shè)提供本質(zhì)的保障。但目前多數(shù)高校在這一體系的建設(shè)方面仍顯得不夠完善和樂觀，其不僅一定程度地牽涉到辦學(xué)質(zhì)量，也是導(dǎo)致部分教師道德素養(yǎng)難以提高的主要原因。高校的師德評價(jià)體系應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分，他對提高整體教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的積極作用，本文試圖通過對這一評價(jià)體系所存在的問題進(jìn)行概括的分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高校師德；評價(jià)體系；教學(xué)質(zhì)量；道德素養(yǎng)

在新時(shí)期的教育理念下，教育的發(fā)展要求教師不僅要具備良好的專業(yè)能力，還要在個(gè)人道德等方面有所建樹，在教師的綜合能力層面上，道德的建設(shè)是根基，優(yōu)良的涵養(yǎng)和高尚的道德是保證教師能夠全心全意投入工作熱情和科研進(jìn)度中的關(guān)鍵點(diǎn)，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠以教師的優(yōu)良品德為典范，從而樹立起個(gè)人的理想和良好的個(gè)人涵養(yǎng)，也促進(jìn)整個(gè)校園形成有序、積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、 高校教師師德建設(shè)中存在的主要問題

（一） 缺乏敬業(yè)精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活更加豐富，但部分教師職業(yè)道德堅(jiān)守不夠，受唯物質(zhì)化追求的不良影響，只是努力尋求自身物質(zhì)缺失，只把教書作為安穩(wěn)的謀生渠道，一旦教師身份確認(rèn)下來，便減少教育教學(xué)上投入的精力，在教師職業(yè)特性的掩蓋下，不再積極探索新的教學(xué)方式，缺乏敬業(yè)精神。課堂教學(xué)手段和方式過程缺乏靈活性，致使課堂氣氛乏味無聊，毫無學(xué)術(shù)氣息。如此下來，學(xué)生對課程也失去了興趣和耐心，使師生雙方面都把課堂當(dāng)作流水的任務(wù)去完成，對學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量都產(chǎn)生了不良影響。

（二） 較為薄弱的育人意識

傳統(tǒng)的教育理念里對教師的首要定義便是“教書育人”，也就是說，教師不僅要負(fù)責(zé)教授知識，更要本著“育人”精神幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。但如今，教學(xué)在大多教師的心目中越來越單一地固定為“教書”，而缺乏“育人”的內(nèi)涵。再加上許多家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略孩子其他方面的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的重要組成，心理健康、行為素質(zhì)、與人相處等能力的培養(yǎng)反而理成為部分教師創(chuàng)辦私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、謀取機(jī)構(gòu)盈利的內(nèi)容。雖然，私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在價(jià)值也是不置可否的，但對高校來說，教師創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)的行為，實(shí)際上大大占用了科研與教學(xué)的精力，使高校的教學(xué)水平因此受到影響，也使教師的教育走向商業(yè)化，失去了教育的初衷。

（三） 教師自身的職業(yè)道德弱化

教師職業(yè)是一個(gè)工作與日常行為難以分割的職業(yè)，因?yàn)槠涮厥獾摹耙龑?dǎo)者”身份，使得其自身的言行舉止都成為學(xué)生最直接可觀的模范。在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年達(dá)，由于各種思想意識的傳播，許多高校教師的師德修養(yǎng)也受到了一定的影響，這主要體現(xiàn)在部分教師過于看重個(gè)人利益，而在追求這一個(gè)人利益的過程中便容易不顧及師德作風(fēng)，嚴(yán)重?fù)p害了教師的公眾形象。且部分教師在教學(xué)中，只一味地口頭上要求學(xué)生嚴(yán)以律己，遵守秩序，而自己卻不以身作則，表現(xiàn)出“師為最大”的態(tài)度，任意遲到早退，甚至儀表不整，更有甚者，有的教師會以接受禮物或金錢的方式達(dá)到學(xué)生的“不掛科”要求或“高分”要求，這些行為嚴(yán)重地?fù)p害了教師的職業(yè)道德，而且容易促進(jìn)校園腐敗氣息的形成，甚至也會對學(xué)生的心理健康有所損傷。

二、 加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對策

（一） 制定師德建設(shè)方針，提升教師的敬業(yè)精神

制定合理的師德建設(shè)方針首先要明確教師的職業(yè)道德和操守，通過完善的考評和理論學(xué)習(xí)，全面加強(qiáng)高校的師德建設(shè)。首先要樹立教師教書育人意識責(zé)任，并配合積極的培訓(xùn)工作，使教師在培訓(xùn)中真切地認(rèn)識到自己作為教師的主要職責(zé)所在。不論在教學(xué)中還是在學(xué)習(xí)中，都要主動約束自身的道德行為，努力提高專業(yè)水平，在教授中，對學(xué)生負(fù)責(zé)，公平真誠地善待每一個(gè)學(xué)生，做到盡職盡責(zé)，并本著樂于奉獻(xiàn)的犧牲精神投入至教學(xué)體系的探索中，只有這樣，教育才不失其初衷意義。

（二） 增強(qiáng)教師的育人意識

增強(qiáng)教師的育人意識主要在于督促教師不斷地主動提高自我修養(yǎng)。教師的工作是處于一個(gè)大的集體教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，可依據(jù)社會發(fā)展環(huán)境的變化而對自己的教育理念做適當(dāng)調(diào)整。教師要努力把社會公眾對教師的道德要求轉(zhuǎn)外為自身堅(jiān)定的道德信念，由內(nèi)自外地提升自我的育人意識，并以嚴(yán)格的手段不斷激勵(lì)自己，改進(jìn)自己，堅(jiān)守自身的教師道德底線，成為學(xué)生的最好“引領(lǐng)者”。

（三） 提高教師思想素質(zhì)，堅(jiān)守道德底線。

對于教師自身來說，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)是非常重要的。除了要積極學(xué)習(xí)黨的理論成果，還要不斷提升專業(yè)知識的水平。學(xué)校在此方面也要積極給予鼓勵(lì)，并為其創(chuàng)造有利的機(jī)會和充足的時(shí)間。除此之外，教師在教育過程中不僅要貢獻(xiàn)自己的知識，還要堅(jiān)守個(gè)人的道德底線，堅(jiān)決不觸碰教育部“紅七條”。同時(shí)為了做到嚴(yán)格地打擊腐敗現(xiàn)象，高校也應(yīng)對教師的職業(yè)道德提出嚴(yán)格的要求，并明文規(guī)定明確的獎懲規(guī)則，樹立師生正確的價(jià)值觀和健康的教育觀念。

三、 結(jié)語

高校的師德水平?jīng)Q定了我國培養(yǎng)人才的效果優(yōu)劣，科學(xué)的師德評價(jià)體系對提高校辦學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，只有將這一體系落實(shí)，才能為民族、為社會培育出優(yōu)質(zhì)的人才資源。

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作者簡介：宋振濤，石玲玲，陜西省西安市，西安石油大學(xué)。