在建筑美術(shù)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段的方法

田志佳

托爾斯泰曾說(shuō)“教學(xué)成功所需要的不是機(jī)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹O(shè)計(jì)新穎有趣的課堂結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，我們探索將建筑美術(shù)與電化教育手段的運(yùn)用相結(jié)合，上一些較為生動(dòng)活潑的美術(shù)課程，收到了很好的教學(xué)效益。

一、運(yùn)用電教手段進(jìn)行欣賞，陶冶情操

建筑美術(shù)屬于視學(xué)造型藝術(shù)范疇，要更好地培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開(kāi)對(duì)建筑作品進(jìn)行欣賞。電教媒體尤善展示直觀藝術(shù)形象，且不受空間限制。在建筑欣賞教學(xué)中，利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，讓學(xué)生欣賞到古今中外經(jīng)典的美術(shù)作品，如再配上解說(shuō)與音樂(lè)，就可以起到了解內(nèi)容、理解意蘊(yùn)，渲染氣氛、調(diào)動(dòng)情感、啟發(fā)聯(lián)想的作用。如在教學(xué)講授《建筑欣賞》這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用影蝶機(jī)放映部分有知名度的建筑，如北京的故宮、西藏的布達(dá)拉宮、蘇州的園林等等。并講解一些有關(guān)的歷史故事，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課，講解中國(guó)建筑史，不同時(shí)代、不同地區(qū)的建筑風(fēng)格，并在講解的過(guò)程中繼續(xù)使用電教媒體配上一些中國(guó)傳統(tǒng)的民樂(lè)，使學(xué)生在一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界里欣賞建筑的同時(shí)得到相關(guān)的建筑常識(shí)和美學(xué)的一些原則，產(chǎn)生情境交融、激發(fā)學(xué)生的審美情感的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知，在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，為以后建筑繪畫(huà)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。缺乏直接的興趣會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反這，如果學(xué)生對(duì)所這內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。

在教學(xué)中，運(yùn)用電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，往往一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)新授知識(shí)的渴求感。導(dǎo)入新課提示課題是關(guān)鍵的一環(huán)。如在講授《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》這一課時(shí)，如果直接講解兩種不同顏色相調(diào)出第三種顏色，學(xué)生無(wú)法具體想象為什么調(diào)出不同的顏色，以致不能完全消化老師所傳授的知識(shí)。為此，我制作了一個(gè)有趣的抽拉式投影片，以一張畫(huà)有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的單色譜，在另一張長(zhǎng)條式投影片上畫(huà)三原色紅、黃、藍(lán)，二者有機(jī)組合。演示時(shí)，將畫(huà)有三原色的投影片緩緩由一側(cè)拉向另一側(cè)，當(dāng)兩種不同顏色疊合時(shí)，學(xué)生看到色彩發(fā)生了變化，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用電教手段將色彩變化的過(guò)程展示得非常清楚，使學(xué)生能夠比較容易地領(lǐng)悟并把握色彩調(diào)配的知識(shí)。再如在講解《建筑線造型》時(shí)，若教師仍像以前那樣直接用一張投影片讓學(xué)生臨摹，可能引不起學(xué)生的興趣，發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我制作了3D動(dòng)畫(huà)多媒體課件，將建筑的基本透視圖先做出來(lái)，然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的手法逐漸地加入各種結(jié)構(gòu)線和運(yùn)動(dòng)著的人物、汽車(chē)等配景再配合講解，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的情境中由原來(lái)對(duì)建筑畫(huà)的抽象理解轉(zhuǎn)化為具象理解。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教會(huì)了學(xué)生練習(xí)的基本步驟，培養(yǎng)了他們的觀察能力，加大了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、利用電教手段進(jìn)行示范，掌握技法

美術(shù)課是一門(mén)直觀性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在平時(shí)教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間的限制，老師往往不能將繪畫(huà)的步驟清晰、全面、及時(shí)有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如在教學(xué)中恰當(dāng)使用視頻展示臺(tái)展示示范用筆的細(xì)微過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象，學(xué)生就能夠較快地進(jìn)入“狀態(tài)”。如在講解《材料質(zhì)感表現(xiàn)》一課時(shí)，充分利用電教媒體，先放映一段各種建筑裝飾材料在建筑中的運(yùn)用的錄像，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)在視頻展示臺(tái)上直接演示表現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的各種材料的質(zhì)感，邊示范邊講解要同學(xué)們注意運(yùn)筆速度、節(jié)奏、墨的枯潤(rùn)、行筆的起伏和澀勢(shì)以及布白等。這種都可在銀幕上表現(xiàn)出來(lái)的方法，不僅有助于學(xué)生對(duì)用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過(guò)程，提高了課堂效率。

四、憑借電教手段激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維

電教媒體以聲畫(huà)動(dòng)態(tài)方式傳遞教學(xué)信息，把遠(yuǎn)處的事物，把細(xì)微的放大。大小、快慢、動(dòng)靜互變，表現(xiàn)豐富多彩，生動(dòng)逼真，極易誘發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)習(xí)建筑繪畫(huà)離不開(kāi)聯(lián)想。如講解《建筑的配景》一課中，如直接將畫(huà)有一輛汽車(chē)一個(gè)人物或是一款路景小品幻燈片展示給學(xué)生，可能引不起學(xué)生的興趣，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。于是我要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好在錄相片段中選一款自己喜歡的配景加以修飾的畫(huà)出來(lái)這樣既直觀生動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維。從而大大提高了課堂效果。老師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生作畫(huà)時(shí)選擇不同的音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且陶冶了學(xué)生的情操；學(xué)生真正處在一種美妙的學(xué)習(xí)氣氛中，也便于理解能力、創(chuàng)作能力、想象能力積極發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維。

在建筑美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，恰當(dāng)使用電教手段，充分發(fā)揮其融聲、光、電于一體的功能，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察能力、掌握繪畫(huà)技法、陶冶審美情操、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)起到事半功倍的教學(xué)效果。