生活中的一朵浪花

李學(xué)青

生活中的一朵浪花，一朵小小的、美麗的浪花，打濕了我，也溫暖了我。

一年前，班上轉(zhuǎn)入了一位男生，我倆的第一次見(jiàn)面是在那一天。上課鈴響了，我已經(jīng)站在講臺(tái)上，看著教室里幾十個(gè)孩子齊聲說(shuō)：“老師，您好！”我正要微笑著說(shuō)：“同學(xué)們好！請(qǐng)坐。”他慌里慌張地?fù)涞搅碎T(mén)框上，一邊喘著粗氣，一邊喊：“報(bào)告！”我見(jiàn)到了他，長(zhǎng)得瘦瘦的，比同齡孩子略矮，黑黑的臉膛上雖然長(zhǎng)著一雙小瞇縫眼，但烏黑的眼珠卻在挺神氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。最與眾不同的是，他穿了一雙手工做的布底鞋，使他在一群時(shí)尚陽(yáng)光的孩子中顯得有些土里土氣。他就是新轉(zhuǎn)來(lái)的張強(qiáng)。

上課了，我給同學(xué)們講的是第一課《沁園春·雪》。整節(jié)課進(jìn)行的很順利，同學(xué)們誦讀、背誦都很投入。我也沒(méi)有忘記盯住坐在最后一排的張強(qiáng)，他跟整個(gè)課堂簡(jiǎn)直是格格不入，一會(huì)兒修水筆，一會(huì)兒收拾書(shū)包，根本無(wú)視老師的存在。我明白這回轉(zhuǎn)來(lái)的又是一個(gè)搗蛋鬼，這樣的學(xué)生如果監(jiān)管無(wú)力，會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)秩序，于是我快步走到他面前，嚴(yán)厲地說(shuō)了一聲：“把筆拿起來(lái)寫(xiě)作業(yè)！”他停止了自由活動(dòng)，開(kāi)始在練習(xí)冊(cè)上做練習(xí)題，他的字寫(xiě)得東倒西歪，大小不一，真是足夠潦草了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我知道絕對(duì)不能放松對(duì)他的教育。課后，我和他交流，了解到他的一些基本信息：他小時(shí)候一直和爺爺奶奶生活在農(nóng)村，現(xiàn)在九年級(jí)了，為了讓他有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母在學(xué)校附近租了一間房子，把他轉(zhuǎn)到我們學(xué)校讀書(shū)。我知道，像張強(qiáng)這樣的孩子有許多，他們的家長(zhǎng)，往往忙于工作，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。這些孩子許多是農(nóng)村學(xué)校的佼佼者，轉(zhuǎn)到新學(xué)校常常因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，被老師與同學(xué)邊緣化。

因此，我經(jīng)常抽時(shí)間與張強(qiáng)交流，希望通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助他重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，一兩個(gè)月的時(shí)間里，張強(qiáng)的表現(xiàn)確實(shí)讓我感到滿意。他課堂上積極發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)認(rèn)真完成，尤其是他的作文雖然字寫(xiě)得不美觀，但常常立意明確，事例典型，給我留下深刻印象。我就及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從他興奮的目光中，我看到付出努力后，獲得成功的成就感。但九年級(jí)第一學(xué)期期中考試后，他上課開(kāi)始走神，作業(yè)敷衍了事，態(tài)度很不認(rèn)真。那天我正在講課，他一手拿著純凈水瓶子，一手拿著瓶蓋，竟自斟自飲，旁若無(wú)人的“品水”。我氣不打一處來(lái)，說(shuō)了他一句：“正在上課，你怎么能喝水？”沒(méi)想到，他實(shí)實(shí)在在地回了一句：“我口渴了，為什么不能喝水？”我愣住了，心想：這孩子到底發(fā)生了什么問(wèn)題？

沒(méi)隔多久，學(xué)校組織各班進(jìn)行課本劇表演活動(dòng)。為了吸引學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的編排難度，我從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)課本劇表演的素材，專門(mén)組織學(xué)生到多媒體教室觀看?？赐甑谝槐?，我提議再看一遍，這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)，他們手中都拿著課本與作業(yè)本，央求我說(shuō)：“老師，我們不演課本劇。我們能不能去教室寫(xiě)作業(yè)？”我理解這些同學(xué)的想法，就說(shuō)：“想去教室寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，可以先走?！痹捯魟偮?，教室里一半學(xué)生都出去了，我用感激的目光看著留下的學(xué)生，說(shuō)：“我們繼續(xù)看吧！”出乎意料的是，張強(qiáng)也留下了。

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，我把學(xué)生分成了演員組、道具組、編導(dǎo)組。分到張強(qiáng)，我遲疑了一下：讓他干什么，它既不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，又不擅長(zhǎng)繪畫(huà)，讓他當(dāng)演員形象欠佳不說(shuō)，他這個(gè)人一向缺乏責(zé)任心，在全校表演的關(guān)鍵時(shí)刻，他會(huì)不會(huì)出問(wèn)題？沒(méi)想到平時(shí)上課蔫頭耷腦的張強(qiáng)，自告奮勇地說(shuō)：“老師，就讓我演吧，我一定會(huì)演好的?！笨粗谂蔚哪抗?，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行，老師相信你，一定會(huì)演好的?！彼垢吲d地跳起了桑巴舞，惹得教室里一片笑聲。

我的語(yǔ)文課代表果然不負(fù)眾望，兩天時(shí)間就給《陳涉世家》寫(xiě)好了完整的劇本，設(shè)計(jì)了途中遇雨、謀劃起義、行卜、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴、并殺兩尉、發(fā)動(dòng)起義、攻打陳縣八個(gè)情節(jié)。道具組的幾位學(xué)生，也真是心靈手巧，制作了一頂秦始皇頭上的冕旒冠，兩撇占卜師嘴上粘的胡子，一條一尺來(lái)長(zhǎng)，肚子里能藏字條的大魚(yú)，咸陽(yáng)宮的牌子，廚師系的圍裙……他們還發(fā)動(dòng)同學(xué)借到了兩把寶劍、三把鋤頭、一頂老式草帽、兩枚外圓內(nèi)方的銅錢(qián)，加上又是搬桌子，又是端凳子，陣容還真不小?？磥?lái)，做好了學(xué)生的思想工作，他們無(wú)窮的創(chuàng)造力就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

最關(guān)鍵的就是演員組的排練了。面對(duì)一群毫無(wú)表演經(jīng)驗(yàn)的孩子，我臨時(shí)充當(dāng)了導(dǎo)演，給他們一組一組地說(shuō)戲，然后又安排了幾個(gè)小導(dǎo)演，讓他們抽零散時(shí)間下去分頭排練。兩天后，我安排所有導(dǎo)演和演員，在綜合教室表演整部課本劇。張強(qiáng)的角色是農(nóng)民乙，形象很符合人物身份，本來(lái)在整個(gè)課本劇中，他只是配合陳勝吳廣的一個(gè)不起眼的配角，沒(méi)想到他自己加了一些戲份，讓他扮演的農(nóng)民鋤地時(shí)大發(fā)牢騷，下雨天滑了一跤，站崗時(shí)表情滑稽，打仗時(shí)動(dòng)作夸張……負(fù)責(zé)課本劇編劇與導(dǎo)演的語(yǔ)文課代表，興致勃勃地告訴我：“張強(qiáng)還真有表演天賦，他不僅把自己的臺(tái)詞記得滾瓜爛熟，還為其他同學(xué)提詞，指導(dǎo)別的同學(xué)表演。經(jīng)過(guò)他這么一改，讓本來(lái)氣氛沉悶的歷史散文課本劇，變得趣味橫生，同學(xué)們一定會(huì)喜歡看的。”我一聽(tīng)也來(lái)了興致，說(shuō)：“你們從頭到尾再演一遍，讓我看一看。”沒(méi)想到八個(gè)小演員把一場(chǎng)波瀾壯闊的農(nóng)民起義演得有聲有色。張強(qiáng)的表演特別投入，每練一遍，他就要在地上摔一跤。我看到每次他都是重重地摔下去，地板上都會(huì)發(fā)出聲來(lái)。他演鋤地，演站崗，演打仗都會(huì)加上適合人物身份的動(dòng)作，真應(yīng)該給他發(fā)一個(gè)最佳配角獎(jiǎng)。他不光只是演好自己的角色，還要負(fù)責(zé)舉“咸陽(yáng)宮”牌子，搬占卜師的桌子與凳子等場(chǎng)務(wù)工作?？吹剿诒硌葜信苌吓芟旅β档纳碛?，我不由得對(duì)他連連夸贊。雖然他腳上穿的依然是布底鞋，但是他臉上綻放出的卻是滿足與自信的笑容。

我們班的課本劇參加學(xué)校的表演，果然是載譽(yù)而歸，獲得了最佳導(dǎo)演，最佳編劇，最佳表演，最佳道具四項(xiàng)大獎(jiǎng)，學(xué)校又是給錄像，又是給演員發(fā)獎(jiǎng)。我也趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)了參加課本劇表演的同學(xué)：“這些同學(xué)，擠出中考復(fù)習(xí)的寶貴時(shí)間，參加課本劇的表演，不僅為我們的班集體贏得了榮譽(yù)，也展示了自己的表演才能。尤其是張強(qiáng)同學(xué)，未來(lái)我們說(shuō)不定會(huì)在北京電影學(xué)院見(jiàn)到他。”

這之后，張強(qiáng)的變化讓所有老師和同學(xué)都意想不到，他走起路來(lái)步子穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，再也沒(méi)有了當(dāng)初的歪歪斜斜；見(jiàn)了老師會(huì)高興地主動(dòng)問(wèn)好；上課的時(shí)候，再?zèng)]見(jiàn)他像活猴一樣動(dòng)來(lái)動(dòng)去；下課了，再不會(huì)像以前一樣到處溜達(dá)，而是要么忙著寫(xiě)作業(yè)，要么和同學(xué)討論不明白的問(wèn)題。他的形象也變了，發(fā)型變成了一個(gè)干凈利索的平頭，衣服不再皺皺巴巴，變得潔凈而平整。同學(xué)們開(kāi)玩笑地說(shuō)：“當(dāng)了一回明星，開(kāi)始有明星范了?！?/p>

生活中的浪花就在點(diǎn)滴之處。編排課本劇的這段經(jīng)歷讓我對(duì)“情感教育是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”這句話有了更深切的體會(huì)。在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)，使學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，品嘗成功帶來(lái)的喜悅和歡樂(lè)。這樣的情感教育能夠喚醒學(xué)生的自信心，使他們走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，獲得生命成長(zhǎng)的源泉與動(dòng)力。