小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干方法

努爾比亞·依明

摘要：當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生能夠在閱讀中不斷提升自己的能力。教師要以生為本，選擇學(xué)生喜歡的教育教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀情趣以及閱讀習(xí)慣

1.教師要充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)教師的依戀程度非常的高，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿老師，老師是否喜歡閱讀，能否抽出一定的時(shí)間和孩子交流讀書的情況，決定著學(xué)生是否喜歡上閱讀。因此，作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，首先要充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，要善于與學(xué)生分享閱讀的心得，并經(jīng)常向孩子們孩子們喜歡的閱讀書籍。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、指讀、輕聲讀、出聲讀等多種方式的閱讀方式的時(shí)候，教師首先要通過(guò)多媒體以及自身示范等作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.通過(guò)家校聯(lián)系營(yíng)造讀書大環(huán)境。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌互薦書籍，讓學(xué)生和同學(xué)一起看喜歡的書籍，并將書籍中最精彩的部分介紹給同學(xué)。教師可以開展故事交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享讀書中遇到的樂(lè)趣以及成功的喜悅。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)校訊通等形式與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，著重給給家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，并將班級(jí)計(jì)劃清楚的告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并和孩子能多一些親子閱讀，通過(guò)親情的接力，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 如在教師講授完一年級(jí)上冊(cè)第三單元之后，可以向家長(zhǎng)推薦葉圣陶和金波的書籍，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀葉圣陶和金波的相關(guān)文章。

二、緊抓課內(nèi)閱讀主陣地，通過(guò)不同形式提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。小學(xué)低年級(jí)段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)都有一股熱情，閱讀也是如此，但是低年級(jí)學(xué)生都是識(shí)字為零或識(shí)字很少的孩子，他們還沒(méi)有掌握住閱讀方法。低年級(jí)閱讀量的原因使得低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力明顯不足，教師在學(xué)生有畏難情緒的時(shí)候要細(xì)教細(xì)做，讓學(xué)生走進(jìn)文本。首先，教師要將輕松而簡(jiǎn)潔的閱讀方法教給孩子們。如在一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，理解課文，感受雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)，了解雪和云的變化過(guò)程，能夠認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在學(xué)生開始閱讀時(shí)應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)讓孩子借助拼音識(shí)字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進(jìn)而讀通全篇。在學(xué)生通讀全篇的過(guò)程中，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生的思維只有走進(jìn)文本，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的閱讀方法。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)，還沒(méi)有掌握系統(tǒng)的閱讀方法。如教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈圈畫畫。圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫、摘摘抄抄這種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該圈什么，應(yīng)該畫什么。學(xué)生在圈劃中發(fā)現(xiàn)了一些好詞好句，尋找到自己感興趣的句段，就學(xué)會(huì)了正確而迅速地圈畫、積累課文中的好詞好句。在一年級(jí)下冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容階段，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音多讀幾遍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并跟隨教師的提問(wèn)進(jìn)一步圈畫文中的好詞佳句，讓學(xué)生真正理解棉鞋里的陽(yáng)光的故事。

三、多媒體課件輔助小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)，降低學(xué)生閱讀難度

1.教師可以巧用多媒體課件建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。在低年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的生活體驗(yàn)不多，因此教師可以運(yùn)用多媒體課件的形式為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在多媒體課件的輔助下開闊的視野，豐富想象力。學(xué)生在多媒體課件的輔助下學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如在《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示小兔運(yùn)南瓜的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小兔的聰明機(jī)智，這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更好地理解文本，收到意想不到的效果。

2.教師要巧用多媒體課件提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中要巧用多媒體課件提高閱讀課堂效率。教師要認(rèn)真分析每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體課件的展示逐步向?qū)W生出示教學(xué)內(nèi)容，不僅讓有意注意低的學(xué)生能夠在課上保持長(zhǎng)久的注意力，還能讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收，能夠在大量鮮艷的圖畫、聲情并茂的場(chǎng)景中，提高閱讀思維能力。如在《月亮的心愿》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體課件的輔助下結(jié)合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關(guān)心家人的美好行為。懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。教師通過(guò)多媒體展示真實(shí)畫面，學(xué)生有了身臨其境之感，理解課文蘊(yùn)含的思想感情。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，利用不同教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高。