泛美航空教育機(jī)制中體現(xiàn)的特色文化

摘要：泛美航空教育歷經(jīng)數(shù)年的發(fā)展已經(jīng)沉淀出自己特色的文化，正是這些文化支撐著泛美航空教育不斷蓬勃發(fā)展，泛美航空人也以這種文化氛圍影響和改變著他人，給社會做出了巨大的貢獻(xiàn)。泛美航空教育堅持將形體訓(xùn)練放在突出位置、采取先進(jìn)科學(xué)的教育理念、加強(qiáng)學(xué)生的立志教育。這些都構(gòu)成了泛美教育的特色文化。

關(guān)鍵詞：泛美；航空；教育

一、注重形體訓(xùn)練 一切為了學(xué)生未來的發(fā)展

航空教育中形體訓(xùn)練對于一個合格的乘務(wù)人員的培養(yǎng)是必不可少的，而形體課程不僅僅是某一具體動作的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而且還應(yīng)該是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育，以此為發(fā)展契機(jī)來促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在沒有接受空乘形體教育之前，學(xué)生在日常生活中都有或多或少的一些“陋習(xí)”，這不僅不利于學(xué)生自身的健康，更是影響力姿態(tài)的美觀與優(yōu)雅，從泛美走出去的學(xué)生將來是要走到自己的工作崗位為社會服務(wù)的，所以空乘人員將來走到自己的崗位上將會代表著公司的形象、社會的形象甚至是國家的形象[1]。對于航空教育形體訓(xùn)練的第一步是使得學(xué)生改掉以前的這些壞習(xí)慣，用正確的思想來影響學(xué)生，使得每一位學(xué)生都能夠?qū)W會使用良好的肢體語言。

泛美航空教育致力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的空乘人員，所以對于走向職業(yè)崗位所必須的形體訓(xùn)練要求是十分嚴(yán)格的，在形體訓(xùn)練的不同階段安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，力求每位學(xué)生都能夠熟練的掌握熱身、站立、把上、把下、能力素質(zhì)等各種練習(xí)。關(guān)于熱身部分則是需要將身體上下的每一個關(guān)節(jié)都進(jìn)行活動，同時能夠?qū)㈥P(guān)節(jié)進(jìn)行緩慢地拉伸，合理控制運動負(fù)荷，一般的原則是從易到難，這主要是為了控制心率變化，為心率的穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)作一個良好的外界運動環(huán)境。熱身運動也是為了促進(jìn)內(nèi)臟以及消化、呼吸系統(tǒng)逐漸地進(jìn)入運動狀態(tài)，打下一個良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。站立訓(xùn)練是形體訓(xùn)練的關(guān)鍵，泛美航空的站立訓(xùn)練利用古典芭蕾基本功的動作來訓(xùn)練，在學(xué)生直立的過程中利用把桿來檢測和評估，以督促學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的站立姿勢。把上練習(xí)則是需要以把桿為工具，同時將古典芭蕾訓(xùn)練中的把桿當(dāng)做基礎(chǔ)，根據(jù)乘務(wù)人員在工作當(dāng)中的需要，在把上環(huán)節(jié)加入站立姿勢。實際上，把上動作練習(xí)的目的是為了穩(wěn)定身體動作。把下練習(xí)則是為了訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性，使得在空乘作業(yè)中肢體能夠保持較好的協(xié)調(diào)性、挺拔性、延展性，嚴(yán)格進(jìn)行基本動作的練習(xí)，從而能夠最大限度的調(diào)動整個機(jī)體參與到運動訓(xùn)練當(dāng)中。下部分利用舞蹈動作元素進(jìn)行訓(xùn)練，將輕松的跳躍節(jié)奏、肢體的波浪組合練習(xí)等相結(jié)合，既能夠表現(xiàn)出節(jié)奏感又能夠表現(xiàn)出優(yōu)美感。

泛美航空教育中另一個特色文化就是身體軀干訓(xùn)練與身體姿態(tài)和手勢訓(xùn)練相結(jié)合。在乘務(wù)實際工作中，會經(jīng)常使用到手勢，這就要求空乘人員有優(yōu)美的手勢動作，所以泛美航空教育始終將手勢動作訓(xùn)練作為形體培訓(xùn)的一個重要方面，在手勢訓(xùn)練中融入節(jié)奏感、音樂感，從而能夠利用手勢動作帶動整個身體的協(xié)調(diào)性，最大限度的發(fā)揮優(yōu)美姿態(tài)的表現(xiàn)力。

為了給社會輸出合格優(yōu)質(zhì)的空乘人員，泛美航空教育將能力素質(zhì)訓(xùn)練納入航空教育的量化評估內(nèi)容。能力素質(zhì)分為兩種類型，一是基本能力素質(zhì)練習(xí)，二是針對性能力素質(zhì)練習(xí)?；灸芰λ刭|(zhì)練習(xí)自然是學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的一般性要求，而針對性能力練習(xí)則是根據(jù)不同學(xué)生的特殊發(fā)展需要而增添的特殊訓(xùn)練內(nèi)容。我們通常強(qiáng)調(diào)的身體姿態(tài)練習(xí)、身心健康發(fā)展等都屬于基本素質(zhì)內(nèi)容。針對性訓(xùn)練是在完成基本素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對學(xué)生個別存在的不良身體形態(tài)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練矯正。根據(jù)每位學(xué)生不同的體態(tài)開展關(guān)節(jié)、肌肉的專項素質(zhì)和減脂訓(xùn)練，通過這些不同類型的訓(xùn)練培養(yǎng)出學(xué)生堅韌、耐力的性格，著重訓(xùn)練走向工作崗位所必須的身體素質(zhì)。

二、學(xué)與教相結(jié)合 充分利用“最近發(fā)展區(qū)”

航空教育是一種以實踐為目的的教育，泛美航空教育在教學(xué)過程中始終把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給予學(xué)生充分的求知探索空間，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`操作，這也是基于快速提高學(xué)生的實踐能力的需要[2]。在泛美教育機(jī)制中一個顯著的特色就是教師始終與學(xué)生在同一戰(zhàn)線上，為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過對學(xué)生的認(rèn)真觀察及時的糾正不良的身體姿態(tài)，在不同的場合要求學(xué)生保持良好的姿態(tài)。通過教師的指導(dǎo)來使得學(xué)生實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”，事實上，很多教育機(jī)構(gòu)在很大程度上忽略了師生結(jié)合以實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而使得學(xué)生沒有得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。而在泛美航空教育中，教師充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，教師的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義與價值，指導(dǎo)學(xué)生利用形體的基本理論知識實施各種形體訓(xùn)練，結(jié)合時代發(fā)展需要，培育出具體的、歷史的人才。通過各種形體訓(xùn)練形成社會工作所迫切需要的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、實踐能力、精神境界等都有較高發(fā)展水平的人才。

泛美航空教育的工作人員始終將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做自己神圣的使命，用十分的耐心、細(xì)心引導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生的發(fā)展，為每一位學(xué)生的成長保駕護(hù)航，以體現(xiàn)泛美教育工作者立志樹人的初心。

三、立志教育貫穿始終 為圓夢藍(lán)天而執(zhí)著

立志教育是我國傳統(tǒng)教育十分注重的一個方面，萬世師表孔子有云：“立志有恒”。無論是封建社會還是社會主義社會，教育系統(tǒng)往往也都是十分看重教育立志的。泛美航空教育為了早日將學(xué)生培養(yǎng)成人成才也是將立志教育貫穿于教學(xué)過程始終的，立志作為精神方面的遠(yuǎn)大追求對于學(xué)生學(xué)業(yè)的完成有積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地樹立起遠(yuǎn)大的理想，處理好現(xiàn)實與未來職業(yè)生涯的關(guān)系，將飛向藍(lán)天作為自己的追求。泛美教育者始終把培養(yǎng)合格的空乘人員作為自己的追求，所以也一直將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在重要課程位置。

泛美的立志教育更加注重將個體融入到社會、國家當(dāng)中，不僅僅是為了實現(xiàn)自我抱負(fù)，同時也是為了社會發(fā)展、國家興盛而努力，樹立深厚的家國情懷。泛美航空也始終把立志教育作為一種綜合性教育，在教育過程中尊重學(xué)生的立志多樣化和個性化，在符合社會主義價值觀的條件下鼓勵學(xué)生追求個性發(fā)展，深挖學(xué)生內(nèi)在潛能，給學(xué)生的個性展示提供相應(yīng)的平臺，讓每一位學(xué)生在泛美都能夠得到最大限度的發(fā)展，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。立志教育不僅僅是滿足于學(xué)生個性發(fā)展的需要，同時也是要符合社會發(fā)展的需要，泛美教育者的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生的個人立志于社會需要相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過自主構(gòu)建從而實現(xiàn)個體的志向[3]。在長期的教育探索中，泛美教育者越來越傾向于將立志教育歸納為一項綜合性教育。給予學(xué)生立志充分的自由，同時也為學(xué)生立志提供專業(yè)的教育。這種自由是學(xué)生選擇的自由也是立志內(nèi)容的自由。通常來說，這種自由是一種精神和心靈發(fā)展的教育，而專業(yè)的教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃和社會需要為標(biāo)尺，以空乘基礎(chǔ)理論和實踐知識為基礎(chǔ)，形成熟練的問題解決方法，不斷提高技能和形成良好的態(tài)度。

理想是人生發(fā)展方向的指路明燈，也為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動力，所以立志教育對學(xué)生的成人成才起到必不可少的作用。泛美將立志教育放在教學(xué)過程的始終就是因為理想信念是人發(fā)展的精神動力。并且指引學(xué)生將理想信念樹立在科學(xué)理性的基礎(chǔ)之上，建立在對歷史規(guī)律的準(zhǔn)確把握之上。教導(dǎo)學(xué)生通過自己所學(xué)知識技能為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在空乘專業(yè)教育中鼓勵學(xué)生學(xué)有所長，為成為一名優(yōu)秀的空乘人員而努力。

結(jié)語：泛美空乘教育始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，秉承先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生的最佳發(fā)展創(chuàng)造條件。在形體訓(xùn)練中對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，細(xì)化到每一個具體的動作都要用高標(biāo)準(zhǔn)來要求，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成，這也體現(xiàn)了泛美教育中的特色文化，即自覺承擔(dān)社會責(zé)任，始終堅持為社會輸送高質(zhì)量的空乘人員。確保從泛美走出的每一學(xué)生都能夠在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

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作者簡介：張驥（1977.5-），男，重慶開縣人，民革黨員，舞蹈副教授，研究方向：舞蹈、形體、舞蹈創(chuàng)編。