淺談初中物理教學(xué)策略

劉海燕

摘要：根據(jù)物理課標(biāo)提出的“物理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”，這就要求物理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣著手，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，物理教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升解決實(shí)際生活中物理問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)策略探究提高質(zhì)量

在長期的物理教學(xué)實(shí)踐中，對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思，不斷更新物理教學(xué)手段，并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，取得了一定的效果。從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理趣味的策略，與同行共同探討。

一、認(rèn)真研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透物理課本，有效去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)中，教師教與學(xué)生學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)的行動(dòng)指南，因此，物理教師要對認(rèn)識(shí)到物理課程的性質(zhì)，要弄清物理課程教學(xué)的價(jià)值所在；物理教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)，要運(yùn)用新課程理念去有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)；物理教師要弄清課程標(biāo)準(zhǔn)中對物理各個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)的具體要求，將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

物理教師要對物理課本進(jìn)行解讀，找準(zhǔn)課本的編排體系，對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接，需要學(xué)生達(dá)到知識(shí)方面的程度，比如，課本中的圖畫，是與學(xué)生身邊實(shí)際相聯(lián)系起來的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”的知識(shí)時(shí)，課本中的“機(jī)械表是一種精密的機(jī)械”、“點(diǎn)焊機(jī)器人”、“杠桿為什么能夠搬動(dòng)巨大的石塊？”等插圖，能夠讓學(xué)生通過自己平時(shí)在工廠或電視等，看到過的情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究其中奧秘的興趣；此外，課本中還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生親自動(dòng)手去探究的實(shí)驗(yàn)，都能夠讓學(xué)生對物理這門課的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，達(dá)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的高效。

二、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵之處，形式多樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

物理課程教學(xué)活動(dòng)的開展，要讓學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，就需要物理教師在選取物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生密切相聯(lián)系的東西為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂物理課堂教學(xué)活動(dòng)是否高效，就是看這堂物理課堂教學(xué)活動(dòng)，是否吸引學(xué)生的注意力，是否讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的活動(dòng)中，是否讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究獲得物理知識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.物理教師要確立好學(xué)生物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，作為物理教師要掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度性與層次性。由于學(xué)生的個(gè)性特征的不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能也有所不同，教師在分析學(xué)生學(xué)情的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行一些分層，不能將所有學(xué)生用同一個(gè)要求去統(tǒng)一，要體現(xiàn)出“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的新課程教學(xué)原則。這樣讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所就，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)感受不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

2.物理教師要優(yōu)選學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)容，去有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。物理課本所編排的內(nèi)容體系，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的需要，將課本中物理知識(shí)的編排順序適當(dāng)給予調(diào)整；在課堂教學(xué)的類型方面，要根據(jù)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的特點(diǎn)去組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)容方面，教師要善于優(yōu)化組合，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，采用逐步深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)物理方法，采取多種方式旁征博引，組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師要引用一些學(xué)生感興趣、形象逼真的東西，防止學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)感覺是枯燥無味，去死記物理概念，只有讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砀拍畹膬?nèi)涵與外延弄清楚，能夠結(jié)合生活中的實(shí)際去理解物理概念，這樣物理教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知欲的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，去有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

新課程下的物理課堂教學(xué)活動(dòng)，需要物理教師要有效創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在物理情境中去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生急于去探究，去思考，解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)明確，能夠積極主動(dòng)參與到物理探究活動(dòng)之中，去觀察物理現(xiàn)象，收集到實(shí)驗(yàn)物理信息，能夠去分析信息，處理信息，找到正確的物理結(jié)論。因此，物理教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)活動(dòng)時(shí)，要精心去設(shè)計(jì)物理教學(xué)情境，通過提出或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些與本課物理知識(shí)相聯(lián)系的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、因地制宜開辟第二課堂，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

現(xiàn)行的物理課本中有許多小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生利用課外去動(dòng)手探究，物理教師要抓住這一契機(jī)，開辟好物理第二課堂。課外學(xué)生去動(dòng)手探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)探究方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠用自己所掌握的物理知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于一些學(xué)生尚不能自己去解釋的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，快樂為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)留下疑問，激勵(lì)學(xué)生去探索，這樣一來學(xué)生通過親自動(dòng)手去探究、去開動(dòng)腦筋，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，通過教師的精心組織，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望逐步得到增強(qiáng)，這樣讓學(xué)生利用物理第二課堂，真正讓學(xué)生在生活中去探究物理知識(shí)，也讓學(xué)生感悟到生活中處處都有物理知識(shí)的體現(xiàn)。其次，物理教師可以組織學(xué)生撰寫物理知識(shí)小論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在班內(nèi)或校內(nèi)組織評(píng)選，也可以組織學(xué)生將自己的作品，送到物理科普競賽有關(guān)部門獲得名次，這樣讓學(xué)生能夠體驗(yàn)自己的努力，得到了不同程度的認(rèn)可，感受到成功的快樂，達(dá)到進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，物理教學(xué)活動(dòng)需要物理教師采用新課程理念，激發(fā)學(xué)生有興趣地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，這就要求物理教師以高昂的熱情投入到教學(xué)中，積極的完善自身的素質(zhì)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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