初中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)今中國，人們?nèi)找嫔羁痰卣J(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育在提高我國綜合國力中所起的重要作用，更加注重培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。初中地理教育在基礎(chǔ)教育中處于必不可少的地位。因此，能否培養(yǎng)好初中生在初中地理教育的實(shí)踐能力，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育也有些重要的影響。目前大多數(shù)老師研究的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐力。本篇論文就用一些策略來引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)

地理實(shí)踐力是培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處，被更多的地理專家和學(xué)者重視。新修訂的地理課程中明確地將地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維并列為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)，讓初中生聯(lián)系實(shí)際，通過自己親身體驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力。下面就是我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)的幾點(diǎn)對(duì)初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略。

一、 從圖片開始，會(huì)讀圖，讀懂圖

在地理教學(xué)的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種情況：初中生們不重視教材上的圖片。在學(xué)習(xí)的過程中，初中生們常常會(huì)自動(dòng)地跳過書本上的圖片，或者只對(duì)教材書上那些彩色的圖片感興趣，但是根本沒有去讀的意思，只是簡單地欣賞。在學(xué)習(xí)地理的過程中，地理圖像反映了很重要的地理信息，地理圖像承載著地理信息，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是通過地理圖像來掌握的，通過讀懂地理圖像，從而達(dá)到訓(xùn)練的效果。老師通過對(duì)圖片的提問，加深學(xué)生對(duì)地理信息的印象，地理圖像是教材書的重點(diǎn)部分，是有機(jī)組成部分。在地理教學(xué)的過程中，通過圖片的形式，將地理信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)地理圖片，讀懂地理圖片，從中提取地理信息，幫助他們掌握基本的學(xué)習(xí)地理的方法，并且提高他們對(duì)圖片信息的興趣，養(yǎng)成看地理圖像的習(xí)慣。在等值線圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在教師提供的“案例”下進(jìn)行研究活動(dòng)，以“觀察”“分析”“研究”“思考”“合作”為學(xué)生的基本活動(dòng)，突出了培養(yǎng)能力的目的。其著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展。針對(duì)不同內(nèi)容，不同類型的等值線圖，采取不同的教學(xué)策略，以求實(shí)效，最終取得雙贏的效果。

通過問題來進(jìn)行教學(xué)，可以把問題看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問題貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，有一個(gè)題是在等高線圖中，判斷圖中A、B的海拔范圍各是多少。而這個(gè)題目的呈現(xiàn)，初中生往往感到難以入手。我通過設(shè)計(jì)一系列的問題，以問題為線索來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生閱讀等高線圖，從中獲取地理信息。然后要求同學(xué)們觀察等高線的變化趨勢(shì)，并思考“A、B分別在100m和50m等高線內(nèi)，它們的海拔范圍會(huì)是多少？”由于這個(gè)題目有一定的難度，所以我就讓同學(xué)們進(jìn)行4人小組合作交流，通過學(xué)生的探究和合作，再經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，最終得出了正確的答案。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)、質(zhì)疑，提出更深層次的問題：“通過這個(gè)等高線地圖的分析，我們可以得出什么規(guī)律呢？”通過熱烈的討論，最終學(xué)生得出等值線分布的一個(gè)規(guī)律是：“高高低低”原則。

二、 注重教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力

初中地理課程要求：要根據(jù)初中生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的情況來安排教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)初中生們，更好地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言討論，使初中生們更加了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，提高初中生地理實(shí)踐力，并構(gòu)建開放的地理討論課堂，拓展學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的需求。比如，用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學(xué)生們自己能夠更加清晰地區(qū)分緯線、經(jīng)線、緯度、經(jīng)度的讀法。利用學(xué)校球場(chǎng)沙池泥沙制作地形模型或繪制等高線地形圖。讓學(xué)生了解山峰、山谷及懸崖等地形。諸如此類的地理實(shí)踐活動(dòng)可以更加突出學(xué)生的地理技能，也不會(huì)讓初中生感覺地理課堂的枯燥乏味了。

三、 學(xué)以致用，理論和實(shí)際相結(jié)合

地理知識(shí)，本身就是一種生活中常見的，通過實(shí)踐得來的知識(shí)。所以在地理教學(xué)的過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，把生活引用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生們感覺到生活處處是地理，讓學(xué)生學(xué)起來感覺是有趣的，是簡單的，是有用的。目前的地理教學(xué)，太注重考試這一項(xiàng)，我認(rèn)為這是地理教學(xué)的誤區(qū)，地理知識(shí)是活的，圍繞考試而展開的學(xué)習(xí)，是死的，是學(xué)生死記硬背過的，學(xué)生其實(shí)根本就不理解，甚至覺得學(xué)習(xí)地理是件很困難的事，久而久之，便會(huì)失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。地理教學(xué)，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)チ私馍钌a(chǎn)的知識(shí)，將生活和地理知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生們才會(huì)提起學(xué)習(xí)地理的興趣，才不會(huì)覺得枯燥乏味、困難，才會(huì)愛上學(xué)習(xí)地理。在教學(xué)中，教師也要善于引導(dǎo)初中生將難記、難理解、易混淆的地理知識(shí)編成簡明的歌訣，把知識(shí)要點(diǎn)串在一起，不僅加深了對(duì)易混、難記地理知識(shí)的記憶，而且使所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、大大提高了地理教學(xué)效率。

四、 注重用自編歌訣培養(yǎng)初中生的歸納總結(jié)能力

利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。例如學(xué)生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。諧音聯(lián)想記憶法，有利于學(xué)生巧記易混難記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有了記憶成功的喜悅，從而產(chǎn)生了地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理實(shí)踐力。還應(yīng)該經(jīng)常及時(shí)地告誡學(xué)生：記憶知識(shí)是有規(guī)律的，而且在學(xué)習(xí)的過程中要勤動(dòng)腦，不要死記硬背，要善于歸納總結(jié)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到記憶的技巧，達(dá)到事半功倍的效果。

作為教師我們要多多引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ紤]問題，并通過自己解決。適當(dāng)?shù)亟M織一些地理實(shí)踐活動(dòng)，拓寬初中生們的視野，大大地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

謝鋒燦，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。