淺談中小學(xué)舞蹈課程的研究與開(kāi)發(fā)

杜宇

摘要：舞蹈在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅僅代表了一種才藝、一項(xiàng)技能，同時(shí)還能夠體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)與組織溝通能力，因此，在現(xiàn)代教育體制環(huán)境下，在中小學(xué)課程中增加舞蹈課是時(shí)代需要，也是發(fā)展的必然規(guī)律。通過(guò)舞蹈課程的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教學(xué)；美育；審美

舞蹈作為一門(mén)表演藝術(shù)，在藝術(shù)教育中無(wú)疑起到了錦上添花的作用，在學(xué)校開(kāi)展舞蹈課程則是開(kāi)展美育教育的重要手段之一，而對(duì)于現(xiàn)代的家長(zhǎng)和學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了舞蹈對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，并通過(guò)舞蹈教育使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界的情感，豐富了學(xué)生的表達(dá)方式和途徑，也能夠全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、校園舞蹈教育的現(xiàn)狀

在校園中，專(zhuān)門(mén)的舞蹈課程及其相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容都是極其缺乏的，教師資源，師資力量較為薄弱，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)體系較不完善，并且學(xué)校重視度不高，因此在中小學(xué)階段，藝術(shù)類(lèi)教育總體較為不完善。對(duì)舞蹈的正確認(rèn)識(shí)和舞蹈教育的意義并沒(méi)有深入的了解，即使開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的舞蹈課程，對(duì)于課程的系統(tǒng)性和規(guī)范性也存在了許多值得反思的地方。

將舞蹈課程安排在中小學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，除了使學(xué)生在一定的程度上感受音樂(lè)和舞蹈，另一方面更是希望能夠通過(guò)舞蹈，提高自己的交友能力，不斷挖掘自身潛力。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，普及教育并不代表著學(xué)校重視度的普遍性，更需要通過(guò)每個(gè)學(xué)校的重視度，將美育教育以及成長(zhǎng)需要等多方面的綜合考慮，將舞蹈課程有目的、有計(jì)劃的實(shí)施在教育中去。

二、舞蹈課程的分類(lèi)

無(wú)論是任何種類(lèi)的舞蹈，只有讓學(xué)生參與其中，才能體現(xiàn)出美育的作用，發(fā)揮美育的功能。通過(guò)舞蹈課程的開(kāi)設(shè)，各類(lèi)演出、活動(dòng)的宣傳，舞蹈的審美活動(dòng)和審美作用也在同時(shí)展開(kāi)。因此，在舞蹈課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，更需要在固定和不固定的時(shí)間上進(jìn)行舞蹈表演，在生動(dòng)的表演后對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，增加校園中舞蹈的重要性和必要性。

（1） 非專(zhuān)業(yè)舞蹈課程

非專(zhuān)業(yè)舞蹈課程，主要以音樂(lè)課相依托，與音樂(lè)課相配合，通過(guò)音樂(lè)先使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感，并通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生作一些舞蹈律動(dòng)，并且在音樂(lè)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈，順利的將音樂(lè)和舞蹈有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在課堂中提倡平等教學(xué)，互換教學(xué)，使老師逐漸從傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中脫離，在新的環(huán)境和理念下以激發(fā)孩子天性和愛(ài)好為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣為目標(biāo)，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，并不斷通過(guò)音樂(lè)、服裝、道具的配合，在探索活動(dòng)的形式下，為孩子營(yíng)造出一種自由輕松的環(huán)境，使孩子對(duì)于舞蹈產(chǎn)生一種正確的心態(tài)與理解。

（2）專(zhuān)業(yè)舞蹈課程

舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一門(mén)良好課程，不僅僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)方面的培養(yǎng)，更能提高學(xué)生吃苦耐勞的精神，團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，個(gè)人心智等的塑造。除了音樂(lè)課的音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的培養(yǎng)模式，還添加了專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，讓孩子在班集體的大環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)舞蹈，并將課程難度和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合，在符合開(kāi)課意義的前提下，盡可能多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的舞蹈知識(shí)，既開(kāi)闊了眼界，也能進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

專(zhuān)業(yè)舞蹈課的開(kāi)發(fā)既給了學(xué)生專(zhuān)有的舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的舞蹈知識(shí)，另一方面也在整體的課程安排中起到了添彩的效果，使學(xué)生的校內(nèi)生活不必一直處于一種相對(duì)的靜態(tài)教學(xué)中，而“動(dòng)”“靜”相結(jié)合的方式，更符合現(xiàn)階段孩子的心理和生理特點(diǎn)，與此同時(shí)，也比過(guò)往的傳統(tǒng)教學(xué)成果更加樂(lè)觀。

（3）表演與展示

舞蹈雖不及語(yǔ)言表達(dá)的明確，卻在情感上更加細(xì)膩，更加生動(dòng)，更加強(qiáng)烈，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，在情感表達(dá)上有了新的體會(huì)。通過(guò)匯報(bào)表演，增加了藝術(shù)的感染力，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力，在同學(xué)和家長(zhǎng)之間提高了關(guān)注度，產(chǎn)生了藝術(shù)的共鳴。不同的舞蹈形式、舞蹈表演，都會(huì)在不同的時(shí)間和地點(diǎn)起到相同的藝術(shù)效果，將舞蹈教育與成果相結(jié)合展示，從而吸引更多的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行舞蹈審美活動(dòng)。同時(shí)也在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)中間建立的一種良好的美育教育平臺(tái)，通過(guò)最直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)，重新正視舞蹈美育教育。

三、教材與方法

（1）教學(xué)教材

因現(xiàn)階段舞蹈課程在中小學(xué)階段并沒(méi)有完全普及，因此并沒(méi)有權(quán)威的舞蹈教學(xué)教材。各個(gè)中小學(xué)可以根據(jù)具體情況，進(jìn)行“校內(nèi)自主教材”的編寫(xiě)。教學(xué)教材以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為綱，還包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，授課流程，設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)等。

新課程開(kāi)發(fā)由學(xué)校任課的舞蹈、音樂(lè)老師根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)范性舞蹈教材，教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，對(duì)教材進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)。對(duì)于重難點(diǎn)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，都和學(xué)校的整體規(guī)劃相契合，在一定程度上既滿(mǎn)足了舞蹈教育的規(guī)范性，也更貼合學(xué)校所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。并且在固定時(shí)間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，賽課活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)教材進(jìn)行修改完善，再根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修改。

（2）教學(xué)方法

常規(guī)課和專(zhuān)業(yè)課程安排中，可以增加了視頻教學(xué)，即在課堂中讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀舞蹈作品并進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的舞蹈審美能力的同時(shí)，增加舞蹈理論的講解，使知識(shí)能生動(dòng)的讓學(xué)生了解，也豐富了學(xué)生的舞蹈理論積累。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和表演，從最直觀的表演，以及表演帶來(lái)的成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育和審美能力。對(duì)校園舞蹈美育工作的開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。

唐代韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐晃唤處?，若是只是“授業(yè)”與“解惑”，忽略了“傳道”，首先就是一種失職，不應(yīng)是一位“師者”所為?！皞鞯馈敝?，作為教師應(yīng)先“解惑”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由問(wèn)題而“授業(yè)”。例如舞蹈學(xué)習(xí)中，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本動(dòng)作的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)動(dòng)作，當(dāng)遇到不會(huì)做或者做錯(cuò)了的情況下，再進(jìn)行“授業(yè)”。在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

舞蹈是一種美的教育，它不是說(shuō)教下的教育，而是通過(guò)真、善、美的舞蹈形象傳遞給每位學(xué)生和家長(zhǎng)，通過(guò)舞蹈感染他們的思想、觀念、品質(zhì)，陶冶他們的性格和情操，美化他們的形體和心靈。通過(guò)老師的啟蒙和開(kāi)發(fā)，學(xué)校的支持與配合，在培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的審美活動(dòng)和美育教育方面起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆蔭培、徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂(lè)出版社.2009，（06）.

[2]鮑勰.音樂(lè)課程與教學(xué)的育人價(jià)值優(yōu)化研究[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院.2015.

[3]楊冬芹.舞蹈教育與學(xué)生素養(yǎng)的形成[J].中學(xué)文科：教研論壇.2008，（02）.

[4]左武福. 小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué).2007.

[5]劉金利.淺談自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性與方法[J].魅力中國(guó).2011，（21）.