現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)在高中美術(shù)教育中的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述

在新課標(biāo)設(shè)計(jì)模塊與高中美術(shù)教學(xué)方面：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民美術(shù)出版社.2017.

2017年高中美術(shù)課標(biāo)進(jìn)行了修訂，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》相較于實(shí)驗(yàn)版，整體變動較大，此次改動不僅僅體現(xiàn)在課標(biāo)的架構(gòu)方面，更多體現(xiàn)在普通高中美術(shù)課程的基本理念、選課模式、課程內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)變與更新。除此之外，2017版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更是將“學(xué)科核心素養(yǎng)”提上歷史舞臺，并新增了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這一概念作為衡量普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)共分為六個(gè)部分，第四部分課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容對新課標(biāo)的7大模塊內(nèi)容要求與教學(xué)提示進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，設(shè)計(jì)模塊中寫到設(shè)計(jì)是在造物活動中，根據(jù)一定的功能和審美要求進(jìn)行創(chuàng)意性構(gòu)想、計(jì)劃的藝術(shù)門類。設(shè)計(jì)效果一般通過圖樣或模型的方式加以呈現(xiàn)。本塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等組成?，F(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇，設(shè)計(jì)模塊的結(jié)構(gòu)內(nèi)容對高中美術(shù)的校本課程開發(fā)起導(dǎo)向作用。

[2]張玉. 高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與解決問題能力研究[D].溫州大學(xué)，2017.

《高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊基于設(shè)計(jì)模塊的基礎(chǔ)上對高中生創(chuàng)新精神與解決問題能力的綜合研究。論文共有六個(gè)章節(jié)，文中首先對國內(nèi)外高中階段的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次，對“創(chuàng)新精神與解決問題的能力”進(jìn)行新的診釋，表明高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中方法論教授的重要性。再次，分析目前我國高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)存在的不足，并提出相應(yīng)的對策與建議。最后，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的教學(xué)建構(gòu)，并構(gòu)建高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)模型，提高學(xué)生對以解決日常生活問題為目的的高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課程基本理念。對現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)在高中美術(shù)課堂的課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有借鑒作用。

在現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)方面：

[3]劉永福主編.現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社.2009.

劉永?！冬F(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》是21世紀(jì)中國普通高等院校美術(shù)·藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃教材。對招貼廣告設(shè)計(jì)的理論以及實(shí)踐有系統(tǒng)性的章節(jié)規(guī)劃。理論與實(shí)踐銜接緊密，本書共有八章，其中第七章招貼廣告的視覺傳達(dá)形式有11小節(jié)，分別是直接表現(xiàn)、比喻象征、對比表現(xiàn)、夸張表現(xiàn)、特征表現(xiàn)、聯(lián)想表現(xiàn)、幽默表現(xiàn)、運(yùn)用問答、情感表現(xiàn)、明星效應(yīng)、系列表現(xiàn)。通過具體的表現(xiàn)形式，學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法及過程，能夠提高美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與解決問題的能力提倡質(zhì)性評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。本書籍不僅僅適用于高校藝術(shù)人才培養(yǎng)，對高中美術(shù)教育的招貼設(shè)計(jì)起到十分積極的作用。

[4]王堅(jiān)主編.招貼設(shè)計(jì)[M].北京：中國紡織出版社.2010.

王堅(jiān)主編的《招貼設(shè)計(jì)》是高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“十一五”部委級規(guī)劃教材·本科。本書從招貼的起源、發(fā)展到現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)的運(yùn)用，闡述了招貼的分類、功能及設(shè)計(jì)形式等基本知識。全書以圖文并茂的形式講述了如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的招貼設(shè)計(jì)中。全文內(nèi)容基礎(chǔ)，表述深度恰當(dāng)，以簡單的理論知識引領(lǐng)讀者如何進(jìn)行色彩創(chuàng)作。其中第三章招貼設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素分別從招貼中的圖形設(shè)計(jì)、招貼中的色彩設(shè)計(jì)、招貼中的文字設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，側(cè)重點(diǎn)與《現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》不同，能夠通過構(gòu)成要素理論學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)審美能力。

[5]劉筱穎. 現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)中中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘與呈現(xiàn)[D].湖南師范大學(xué)，2012.

《現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)中中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘與呈現(xiàn)》是湖南師范大學(xué)劉筱穎的碩士畢業(yè)論文，文章把中國傳統(tǒng)元素與招貼設(shè)計(jì)結(jié)合。本文總共分為四個(gè)章節(jié)，分別從現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)概述、中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、中國傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代招貼中的運(yùn)用、現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)成功案例對比分析與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行論述。對主題式的現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐起到積極作用。

在高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)理論方面：

[6]尤小平著.學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2017.

從以前的教案立場來看，大部分傾向于怎么教，教師只關(guān)注自己的呈現(xiàn)的示范方式，不太關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會；不太關(guān)注目標(biāo)，也不太關(guān)注內(nèi)容是否恰當(dāng)，學(xué)生是否感興趣，與目標(biāo)達(dá)成是何關(guān)系；而學(xué)歷案是傾向于何以學(xué)會的方案，可謂學(xué)生立場的教案，即真?zhèn)€教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞或聚焦學(xué)會何以學(xué)會，從期望學(xué)生學(xué)會什么出發(fā)，設(shè)計(jì)何以學(xué)會的完整學(xué)習(xí)過程，配合指向目標(biāo)檢測的形成性評價(jià)，以確保2/3的學(xué)生學(xué)會。學(xué)歷案的引入，讓我們課堂更多關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程、學(xué)的程度。學(xué)歷案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；學(xué)歷學(xué)案有利于倡導(dǎo)和推行“整體化”教學(xué)，提高課堂效率；學(xué)歷案是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。對于新任教師來說，這種模式和理念是非常需要的，在續(xù)寫學(xué)歷案之前要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀、規(guī)范續(xù)寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的本領(lǐng)，做到目標(biāo)明確、可測。在教學(xué)的前期，我們可以適當(dāng)?shù)啬７?，借鑒優(yōu)秀教師的教案，等到熟練到一定的程度，我們要結(jié)合自身的情況以及實(shí)際教學(xué)情況去創(chuàng)新，在這些教學(xué)設(shè)計(jì)中加入自己的想法，形成自己的風(fēng)格，把教案寫好，把課上好。

[7]陳玉琨，田愛麗著.基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2016.

《基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄》對于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的細(xì)節(jié)描述較為詳盡，如慕課和反慕課的概念，微視頻的特點(diǎn)，制作時(shí)須遵循的原則，進(jìn)階作業(yè)如何設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂的定義，模式的實(shí)施情況，表現(xiàn)出的問題和困惑等等；在回答教師問題中，對于教師的指點(diǎn)可行性強(qiáng)，如設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻和其他資料，完成對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂內(nèi)有針對性的講解、指導(dǎo)，由師生一起完成作業(yè)，解決疑難問題等；在課程設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)致到具體科目，如語文， 數(shù)學(xué)，地理等學(xué)科，指導(dǎo)性強(qiáng)；從這本書體現(xiàn)出以后的教育模式對教師的要求更高，需要教師對學(xué)科本質(zhì)有深刻的理解和把握；對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的知曉，對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的反應(yīng)，能注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互作用；同時(shí)，也要有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，和在課堂設(shè)計(jì)時(shí)展開的教育智慧和藝術(shù)。由此，作為一名教師在變化的教育改革浪潮中，要不斷學(xué)習(xí)，才能提升自我，得到成長。

國內(nèi)外優(yōu)秀招貼設(shè)計(jì)案例：

[8]殷辛，彭澤，姜沖主編.招貼廣告設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社.2014.

《招貼廣告設(shè)計(jì)》一共有6個(gè)章節(jié)，第6章為優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)案例解析，作品附上鑒賞釋義，在美術(shù)課堂教學(xué)里對學(xué)生所表現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求。拓寬學(xué)生美術(shù)視野，尊重世界多元文化。

如圖6—1所示是為莎士比亞著名悲劇《羅密歐與朱麗葉》（作者為美國的蘭尼·索曼斯）的演出所設(shè)計(jì)的戲劇演出海報(bào)。畫面簡潔凝練，整幅海報(bào)只用了一套黑色，畫面中的主題形象是羅密歐與朱麗葉這對熱戀中的男女擁抱在一起，但是在這兩個(gè)黑色正形之間。清晰地襯出一個(gè)白色的負(fù)形——表示愛情的心形和在上面的一把十字架短劍。就像黑格爾說的：悲劇的特性根源于兩種對立理想和力量的沖突。同時(shí)在形式上除了必需的意像之外。設(shè)計(jì)者有意識地舍棄了一切瑣碎復(fù)雜的、可有可無的東西，很好地突出了招貼廣告的主題。

如圖6—2所示是廣村正彰為日本著名服裝品牌三宅一生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品平面廣告。畫面帶有明顯的波譜色彩藝術(shù)特征，但表現(xiàn)得十分細(xì)膩，同時(shí)在造型上又采取了人體與產(chǎn)品的局部放大和字母的組合形象，產(chǎn)生“異形“效果。荒誕中不失時(shí)尚，具有很強(qiáng)的形式感。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王堅(jiān)主編.招貼設(shè)計(jì)[M].北京：中國紡織出版社.2010.

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[7]陳玉琨，田愛麗著.基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2016.

[8]杜積西，嚴(yán)小芳著.慕課 重新定義學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2016.

[9]殷辛，彭澤，姜沖主編.招貼廣告設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社.2014.

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作者簡介：范娜，女，漢族，海南師范大學(xué)2017級碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)，專業(yè)方向：美術(shù)教育。