幼兒教育現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策

梁瑞葵

摘要：幼兒教育是啟蒙教育中很重要的一項(xiàng)教育，對(duì)于學(xué)生的基本技能培育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣活動(dòng)等許多方面都有著十分重要的作用，我國(guó)對(duì)于幼兒教育的問(wèn)題也是越來(lái)越重視，如今家長(zhǎng)、教師、社會(huì)對(duì)于幼兒教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注?；诖?，本文首先就幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次就解決教育存在的問(wèn)題提出策略，以此來(lái)供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

引言：

改革開(kāi)放以后，我國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，在這以前，對(duì)于上幼兒園這件事，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)是件很“奢侈”的事。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家庭經(jīng)濟(jì)能力有所提升，國(guó)家加大了對(duì)幼兒教育的投資力度，幼兒教育目前在教育中也占據(jù)了重要的組成部分，對(duì)于兒童的啟蒙教育起著關(guān)鍵的作用，幼兒接受教育的人數(shù)也在逐漸增加。雖然幼兒教育發(fā)展速度在不斷提升，但是還存在著許多的問(wèn)題沒(méi)有解決。只有進(jìn)一步解決這些問(wèn)題才能讓真正提升幼兒教育。

一、幼兒教育現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師仍然是主體

因?yàn)橛變航逃膶?duì)象大多為5-7歲的兒童，還處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)，對(duì)周?chē)囊磺卸歼€不能很好的認(rèn)識(shí)，父母、教師就在這個(gè)階段起著指引他們的作用，如果沒(méi)有這兩個(gè)，他們的生活將無(wú)法繼續(xù)，可見(jiàn)教師和家長(zhǎng)是十分重要的。但是幼兒教師也是受到了這個(gè)思想的影響，在他們看來(lái)，幼兒是沒(méi)有自己的見(jiàn)解的，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該成為主導(dǎo)的課堂的。比如，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后教學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師朗讀幾遍，學(xué)生就朗讀幾遍，這樣如果教師出錯(cuò)了，學(xué)生也會(huì)隨之出現(xiàn)錯(cuò)誤；還有就是在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)，就只是單純的按照課本來(lái)教學(xué)，給學(xué)生放幾遍音樂(lè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了，教師也就完成了任務(wù)，這種機(jī)械化的教學(xué)就很容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生覺(jué)得這種課堂過(guò)于壓抑、無(wú)聊，因此就會(huì)容易產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題[1]。

（二）小學(xué)化傾向嚴(yán)重，不能滿足幼兒的實(shí)際需求

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有提到幼兒教學(xué)應(yīng)該更加偏重隨意性、靈活性、多元化，不應(yīng)該像小學(xué)和初中那樣過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。在教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該把本來(lái)死板的教學(xué)變成游戲式的教學(xué)，吸引更多的幼兒參與進(jìn)課堂，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)往往是相反的，現(xiàn)在的幼兒上課過(guò)于死板，課程也是圍繞著小學(xué)需要的課程進(jìn)行設(shè)置的，許多的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒園就是給孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容的，讓孩子可以在小學(xué)的時(shí)候領(lǐng)先別人，然而這樣就造就教師容易以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也以小學(xué)生的要求來(lái)要求他們，但這個(gè)階段的幼兒都是處于對(duì)周?chē)囊磺惺挛锸趾闷娴碾A段，過(guò)早的對(duì)他們進(jìn)行了施壓，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，這樣也會(huì)讓幼兒教育失去原本的意義。

（三）過(guò)于重視成績(jī)，缺少全面發(fā)展

這種現(xiàn)象是各個(gè)幼兒園都存在的問(wèn)題，他們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)會(huì)去設(shè)置識(shí)字、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。進(jìn)行一些容易的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)在他們看來(lái)就是一件他們應(yīng)該做到的事。家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的孩子掌握一定的漢字、一些日常的英語(yǔ)單詞，簡(jiǎn)單的計(jì)算就是幼兒園應(yīng)該達(dá)到的效果了，這種認(rèn)識(shí)在我國(guó)大部分的地方都存在，這樣就會(huì)讓教師忽略了對(duì)于幼兒其他技能方面的培養(yǎng)，比如，獨(dú)立能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、自制力等方面[2]。

（四）管理方式和模式落后

雖然幼兒園的數(shù)量在不斷的增加，但是并不代表管理方式和模式會(huì)隨之進(jìn)步。目前有很多落后的理念和管理模式的存在，阻礙了幼兒交易的健康發(fā)展。許多幼兒園中，都是以女教師居多，并且男女比例失調(diào)容易給幼兒心理上造成一些不好的誤區(qū)。此外，對(duì)于教師的評(píng)定制度不夠完善，容易打壓教師的積極性，也會(huì)容易限制幼兒教育的發(fā)展。

二、解決教育問(wèn)題的策略

（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓幼兒占據(jù)主要地位

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幼兒就會(huì)開(kāi)始接觸各種電子產(chǎn)品，就比如iPad、手機(jī)、家教機(jī)等，甚至?xí)胁糠值膬和撩杂谄渲小＝處熞私獍嗉?jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置課程，并且在上課的時(shí)候，可以通過(guò)他們都感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們參與到課堂中，也可以利用相互參照、對(duì)比等，加深他們的記憶。在課后，可以舉辦不同的活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活[3]。比如在班級(jí)舉辦一場(chǎng)小型的晚會(huì)，讓有才藝的學(xué)生表演自己的才藝，并且讓他們自己去裝扮晚會(huì)舞臺(tái)，自己準(zhǔn)備表演的節(jié)目，讓孩子自己的想法得到充分的發(fā)揮，每個(gè)人之間互相合作，互相幫忙，養(yǎng)成幼兒的合作意識(shí)；教師在過(guò)程中應(yīng)在旁邊起輔助作用，在他們有困難時(shí)，引導(dǎo)他們先自己去尋找解決方法，讓幼兒要有獨(dú)立意識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后，可以對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的口頭或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣以及保持他們的想象力。

（二）根據(jù)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行教育課程的設(shè)置

幼兒園的教育還是和小學(xué)教育存在不同的。幼兒園的關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，幼兒園階段也是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的時(shí)期。教師在課程的設(shè)置中，應(yīng)該更加偏向于綜合性的學(xué)習(xí)，而不是僅僅對(duì)于語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)技能等，不能以小學(xué)生的嚴(yán)格要求他們。對(duì)于做出不好事情時(shí)，要耐心的勸說(shuō)他們，告訴他們正確的做法，而不是一味的進(jìn)行批評(píng)。

（三）實(shí)行多方面教育，培育幼兒的綜合能力

在幼兒階段，他們學(xué)習(xí)的不僅僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要掌握一些基本的生存技巧，就如遇到地震、火災(zāi)等突發(fā)能力的處理。教師在教學(xué)中應(yīng)該告訴他們一些方法，然后帶領(lǐng)著他們進(jìn)行真正的實(shí)踐演練，加深他們對(duì)于這些事的關(guān)注度。幼兒園可以舉辦一些提高幼兒生活技巧上的活動(dòng)，如疊被子比賽，房間整理比賽等，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒的綜合發(fā)展能力，多方面發(fā)展[4]。

（四）提升教師、家長(zhǎng)的素質(zhì)，為幼兒樹(shù)立好榜樣

首先幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行定期的素質(zhì)培訓(xùn)，提升教師的綜合教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。在教學(xué)中，教師要管理好自己，嚴(yán)格要求自己，工作細(xì)心，盡自己全力照顧到每一個(gè)幼兒，并且與每個(gè)家長(zhǎng)保持著良好的溝通，及時(shí)知道每個(gè)幼兒的情況。其次家長(zhǎng)在家要做好孩子榜樣的作用，理性處理事情，分清對(duì)于錯(cuò)，不盲目的答應(yīng)孩子的任何要求，及時(shí)與教師溝通交流孩子的近期情況，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做事情，制定符合孩子的發(fā)展工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)性教育，這就需要國(guó)家更加的重視幼兒教育，制定出更符合幼兒教育的策略。同時(shí)提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，制定符合幼兒自身成長(zhǎng)的計(jì)劃會(huì)對(duì)以后的生活起到重要的作用。提倡各個(gè)階層都要對(duì)幼兒教育引起重視，并且尊重教育工作者，給幼兒教育可以提供一個(gè)達(dá)到發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常紅獻(xiàn).淺議幼兒教育現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策[J].神州，2017（15）：168-168.

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[3]吳姣斐.幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究[J].課程教育研究，2016（3）：52-53.

[4]岳曼.幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略探究[J].考試周刊，2017（58）：176-176.