語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見

黃波

摘要：《語文課程標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這就要求語文教師在教學(xué)活動中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，獲取語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；興趣激發(fā)；教學(xué)策略；提高效益

初中語文課堂教學(xué)活動，需要教師結(jié)合新課程理念，對自己的教學(xué)行為進行反思，不斷更新教學(xué)思想，改進教學(xué)方式方法，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，通過教與學(xué)的生動實踐，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文能力，促進教師的專業(yè)成長。本文旨在結(jié)合自己多年來初中語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诩ぐl(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面的幾點認識與做法。

一、尋求機會，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端就是成功的一半?！苯?jīng)驗告訴我們，教師在語文課前如何有效利用較短時間創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是至關(guān)重要的。在新課前，教師可以充分利用新舊知識之間的契合點，通過有效的組織活動，將以前學(xué)習(xí)過的語文知識巧妙融于活動中，通過活動方式來鞏固舊的語文知識，活躍課堂氣氛，還可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如教學(xué)《楊修之死》一課時，教師可以通過課件出示《三國演義》相關(guān)文學(xué)常識，引起學(xué)生對包括《三國演義》等在內(nèi)的古典名著的回味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、感悟傳統(tǒng)文化的強烈欲望。同時，教師還可以聲情并茂地講述《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中 曹阿瞞兵退斜谷”，激發(fā)了學(xué)生感悟原文的積極主動性，順理成章地引入到新課教學(xué)。

語文教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性特征，去設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在語文情景中受到啟發(fā)和熏陶。由于學(xué)生好動，想象豐富，學(xué)生往往會在情境中提出一些離奇的問題，哪怕是不著邊際的問題，作為教師都要耐心聽取學(xué)生提出的問題，教師可以通過表情讓學(xué)生感覺到教師在認真聽取自己的見解與主張。同時，教師在言語方面，要做到抑揚頓挫，模仿情境中人物的語言及動作，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生感覺到自己就是教學(xué)情境中的主人公。教師通過抓住機遇，掌握時機，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以讓學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。

二、注重差異，因人施教，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

語文課本是依據(jù)《語文課程標準》編排的。教師在處理教材的時候，要首先弄清學(xué)生的具體情況。由于學(xué)生的個體差異不同，可以把學(xué)生分層幾個層次，對不同的學(xué)生，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)“分層目標，分成教學(xué)”的教學(xué)原則，去有效整合課本。教師要結(jié)合學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，在實際中引發(fā)學(xué)生找到探究活動的內(nèi)容，產(chǎn)生更高層的求知欲。

比如在語文課堂教學(xué)活動中，教師將學(xué)生分成小組，將語文知識融于讓學(xué)生扮演不同的角色去朗讀或自編小品中進行表演，學(xué)生是非常喜歡這樣的活動，這樣讓學(xué)生明白語文在生活中具有的重要性，又達到學(xué)生對語文新舊知識起到了溫故而知新的目的，課堂氣氛變得輕松愉快。

三、倡導(dǎo)合作，交流互見，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

新課程下的語文課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，提出了學(xué)習(xí)活動中學(xué)生為主體，但也離不開教師的主導(dǎo)，教師要參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)語文知識。新課程下的語文教學(xué)活動，應(yīng)該建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長，教師與學(xué)生的情感得到有效交流。師生情感得到有效交流，一方面，教師的言行可以影響學(xué)生，讓學(xué)生模仿教師的做法，便于教師較好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法；另一方面，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以較好地進行互動交流，情感的融合，教師將學(xué)生當著自己的孩子一樣，處處去關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師猶如自己的父母一樣在呵護自己，學(xué)校猶如家一般的溫暖，教師成為學(xué)生的知心朋友，當自己有煩心事就會主動找老師傾訴，把老師當著自己最親近的人，對老師的教學(xué)就更加用心，用自己實際行動來報答老師對學(xué)生的愛。因此，語文教師重視情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、內(nèi)外結(jié)合，注重延伸，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標準》指出“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、語文角、語文墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識”，這要求教師組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中對語文知識得到運用，提高學(xué)生的語文運用能力。

在活動中，讓學(xué)生能夠充分認識到語文知識在社會生活中的地位與作用，同時學(xué)生有了展示自己的語文水平的舞臺，自己有了成就感，學(xué)習(xí)語文興趣濃，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓課內(nèi)知識輻射到課外活動中去，提高自己的語文水平，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、用心關(guān)注，適時表揚，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的目的就是為了學(xué)生在生活中運用自如，學(xué)生通過自己的努力獲取到了語文知識，渴望得到老師對自己的努力，給予關(guān)注與評價，希望得到老師的鼓勵與表揚，以滿足學(xué)生的成就感。為此，語文教師要抓住學(xué)生的心里特征，一方面要讓學(xué)生找到自己在語文學(xué)習(xí)活動中，存在的不足，及時給予欠缺的知識得到補救；另一方面，教師通過表彰獎勵，讓學(xué)生看到自己的進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在語文課堂教學(xué)活動中，作為一名語文教師不僅要給學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)語文知識的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中，獲取知識，能力得到有效提升，這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積累，提高學(xué)生的語言技能，從而提高語言運用能力。

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