淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

陳敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)工作中信息技術(shù)也得到了普遍應(yīng)用。針對(duì)這樣的情況，為了使信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到全面的應(yīng)用，發(fā)揮出其重要的教學(xué)價(jià)值，就要在實(shí)際教學(xué)過程中，掌握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且充分進(jìn)行利用。全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；融合

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，正是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥無味。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以從視、聽等方面對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。比如在開展“吃西瓜”教學(xué)中，可以用多媒體設(shè)計(jì)場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)：熊媽媽給兩只小熊分配西瓜，把一個(gè)西瓜分給大熊八分之三，分給小熊八分之二。讓幾個(gè)學(xué)生在電腦上操作，并扮演相應(yīng)的角色來分配西瓜，其他學(xué)生提問題，比如：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？還剩下幾分之幾？……這些問題提出后，教師和學(xué)生一起用多媒體操作解決，學(xué)生興趣高漲，接受起知識(shí)更加快速。電子白板、多媒體課件以生動(dòng)活潑的畫面展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，更加逼真，更加形象，增加了其趣味性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

利用多媒體和電子白板進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體教學(xué)過程中，通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，一定程度上節(jié)省了教師書寫的時(shí)間，增加了教師講解以及與學(xué)生交流的時(shí)間。另外，教師也能充分利用和支配教學(xué)信息資源，加大信息傳輸量，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)習(xí)與鞏固新知識(shí)。

利用多媒體進(jìn)行游戲、拼圖、選擇等練習(xí)形式，可以增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和效果。還可以進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換、一題多問的訓(xùn)練，既節(jié)省時(shí)間又增加練習(xí)的容量，還解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一枯燥的問題。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，讓課堂教學(xué)與生活更緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，融入生活情境，使課堂變得生動(dòng)起來。如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用電子白板創(chuàng)設(shè)超市生活場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員。學(xué)生在電腦上操作，可根據(jù)平時(shí)生活中到商店買物品的情景，自由購(gòu)物交費(fèi)等。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在課堂中通過親自購(gòu)物操作，對(duì)“元、角、分”認(rèn)識(shí)與理解得非常透徹。部分學(xué)生還通過購(gòu)物明白了元、角、分單位之間的換算。通過多媒體技術(shù)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)各種生活情境，形象生動(dòng)，富有感染力，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，教師要更新理念，提高信息技術(shù)技能。

面對(duì)電子白板的普及使用，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代教育的基本形式。教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體信息技術(shù)和教學(xué)軟件使用。一是要對(duì)常用的教學(xué)軟件熟練使用。教師要精心設(shè)計(jì)課件，在課堂中靈活運(yùn)用。二是在多媒體輔助教學(xué)中，教師要成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師應(yīng)多參加培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)技能。

五、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，易于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程?，F(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維是以概況性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過程，是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象思維過渡，而這種抽象思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。學(xué)生積極的思維活動(dòng)表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和對(duì)

問題的深入分析，課堂上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，這是主動(dòng)性、積極性的表現(xiàn)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式以及應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，必須借助表象進(jìn)行想象。多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生求異思維的好方法，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我充分應(yīng)用多媒體技術(shù)化圓為方，把圓分成若干等份后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知圓轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形的整個(gè)過程。這樣的體驗(yàn)過程促使學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

六、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

最后，通過信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是十分不利的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)中借助信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為自己的小主人。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鍛煉學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的融合具有重要的教學(xué)意義。因此，為了使其在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮出重要的作用，那么，我們就要在實(shí)際教學(xué)中，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；完善教學(xué)形式簡(jiǎn)化教學(xué)重、難點(diǎn)；優(yōu)化課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生思維；鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)而使信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

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