用愛(ài)矯正性格偏差，形成健康人格

卓雄文

美國(guó)人文主義心理學(xué)家馬斯洛提出一種需要層次理論，他認(rèn)為，人的需要有七個(gè)層次，有生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。不少在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們眼里的壞孩子，并不是真的“壞”，而是他們的某些需求沒(méi)有得到滿足，卻不懂得用正確的方法來(lái)表達(dá)需求，于是，做出了不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)謀求關(guān)注，久而久之，性格出現(xiàn)偏差。

“老師，劉崧無(wú)緣無(wú)故地打我！”

“老師，劉崧莫名其妙地朝我吐口水！

“老師，劉崧?lián)屛业南鹌ぁ?/p>

“老師，劉崧故意往地上灑水” ……

“老師，我家那壞孩子又犯事了，你就讓他單人單桌坐在角落里，省得他騷擾別人……”

從同學(xué)們的投訴中，我們看到了一個(gè)無(wú)法無(wú)天的搗蛋鬼，從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們看到了深深的無(wú)奈。

作為一名教育工作者，我們必須從專(zhuān)業(yè)的角度去探究這個(gè)問(wèn)題，而不能簡(jiǎn)單地給這個(gè)同學(xué)“壞孩子”的定義。我們首先得了解“不良行為”的成因，因材施教。

這是一個(gè)怎樣的孩子呢？他只有6歲啊，剛上小學(xué)一年級(jí)。這么小的孩子，為什么行為會(huì)偏差得如此厲害，為什么會(huì)讓家長(zhǎng)如此無(wú)奈？

我走進(jìn)了他的家。

父親：警察

母親：教師

這么好的家庭背景，照理來(lái)說(shuō)，孩子的教養(yǎng)應(yīng)該很好。原來(lái)，他家發(fā)生了無(wú)法預(yù)料的事情。當(dāng)他在媽媽肚子里七個(gè)月的時(shí)候，爸爸癲癇病發(fā)作了。為了照顧爸爸，媽媽勞累過(guò)度，讓劉崧同學(xué)不得不提前來(lái)到了這個(gè)世界。爸爸生病，他的提前到來(lái)，媽媽沒(méi)做好準(zhǔn)備，得了嚴(yán)重的月子風(fēng)，連行動(dòng)都不方便。爸爸、媽媽開(kāi)始了治病的旅程，一治就是六年。年幼的他孤單地跟著奶奶，一直到幼兒園畢業(yè)。

這時(shí)候，我心里開(kāi)始有數(shù)了。這是典型的愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足的類(lèi)型。劉崧，他渴望著媽媽的愛(ài)。雖說(shuō)沒(méi)有不愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)话愕募议L(zhǎng)在心里愛(ài)著孩子，卻沒(méi)有用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣。年幼的孩子沒(méi)有這種感受的能力。他對(duì)母愛(ài)出現(xiàn)懷疑。偶爾一次，在幼兒園里，他犯了錯(cuò)誤，打了同學(xué)，媽媽?xiě)?yīng)老師的要求出現(xiàn)在他的面前，陪他說(shuō)了好多好多的話。不經(jīng)意間，給了他一種心理暗示：只要他激怒了同學(xué)和老師，媽媽就會(huì)陪著他。于是他故意用這些無(wú)禮的行為來(lái)乞求媽媽的關(guān)注，他不是壞孩子，他要的是媽媽的擁抱，媽媽的贊揚(yáng)。

我和媽媽溝通后，制訂了教育策略

一、在家里，愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)

媽媽每天都要想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)兒子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)兒子，而且要把“兒子，我是愛(ài)你的?！薄澳闶俏业膶氊悺薄霸谖倚闹?，你是最棒”這些甜言蜜語(yǔ)掛在嘴邊。對(duì)兒子的無(wú)禮行為，暫時(shí)屏蔽，淡化處理。

二、在學(xué)校，耐心說(shuō)教，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我。

在學(xué)校里，我對(duì)他的管教確一點(diǎn)兒也不放松，對(duì)他的無(wú)禮行為寸步不讓。我找他談話，讓他換位思考，讓他認(rèn)識(shí)到這樣的行為會(huì)讓周?chē)娜耸艿絺?，?huì)讓他失去朋友，讓他從內(nèi)心一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、在小區(qū)，幫助建立朋友圈

心理學(xué)告訴我們：友情對(duì)個(gè)體的人格適應(yīng)起著重要的作用，沒(méi)有友情的人生是蒼白的。

由于奶奶年紀(jì)大，平時(shí)總是讓他呆在家里。在幼兒園里，他挑釁別人換來(lái)了媽媽的關(guān)注，卻招來(lái)了大家的敵意。

找朋友從分享開(kāi)始，媽媽陪著他，分享自家的美食，分享自家的書(shū)籍，分享自家的玩具。慢慢地，他開(kāi)始有朋友了。在小區(qū)里，和小伙伴一起騎自行車(chē)，捉迷藏，笑容掛在他的臉上。他也從分享中懂得，接受愛(ài)與付出愛(ài)同樣重要。

劉崧慢慢地從一個(gè)人人討厭的“壞孩子”，變成了一個(gè)正常的小學(xué)生。

愛(ài)的作用無(wú)可比擬。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。對(duì)孩子的關(guān)心和培養(yǎng)，不僅要滿足生存需要，更要關(guān)注到孩子愛(ài)的需求。給孩子溫馨的關(guān)懷，是形成健康人格的基礎(chǔ)。而我們中國(guó)人內(nèi)斂的性格，只喜歡用行動(dòng)，不喜歡語(yǔ)言表達(dá)的方式，對(duì)孩子的教育也是不太恰當(dāng)?shù)?。我們要適當(dāng)?shù)馗淖円幌聬?ài)的表達(dá)方式，一句“孩子，我愛(ài)你”比一件買(mǎi)新衣服對(duì)孩子更有意義。對(duì)行為有偏差的孩子，不能只是批評(píng)，更不能靠打罵。而是要深入孩子的內(nèi)心，找出原因，對(duì)癥下藥。家庭、學(xué)校積極配合，多方合力，循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。