基于工作過程的智能樓宇專業(yè)教學(xué)課程研究

唐明燈

摘要：基于工作過程的課程教學(xué)研究與改革是目前職業(yè)院校中普遍使用且流行的課程設(shè)計(jì)理念，本文結(jié)合樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)及綜合布線技術(shù)課程教學(xué)改革就實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：基于工作過程；綜合布線；智能樓宇

1.概述

樓宇智能化行業(yè)在全世界各個(gè)國(guó)家都是發(fā)展較快的行業(yè)。隨著樓宇智能產(chǎn)品行業(yè)的迅速發(fā)展，行業(yè)的人才需求急增，而自動(dòng)化、電子、建筑等專業(yè)人才的知識(shí)還不適應(yīng)本行業(yè)的要求，促使樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑工程企業(yè)、住宅小區(qū)、政府機(jī)構(gòu)、文化娛樂和商業(yè)、金融等行業(yè)，從事安全防范工程、電視監(jiān)控系統(tǒng)工程、消防系統(tǒng)工程、中央空調(diào)系統(tǒng)工程、供排水系統(tǒng)工程、供配電系統(tǒng)工程、電梯等設(shè)備的安裝、操作、運(yùn)行、調(diào)試、檢測(cè)、維修保養(yǎng)和產(chǎn)品銷售等工作。經(jīng)過一段時(shí)間的職業(yè)發(fā)展，可從事樓宇智能化工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和技術(shù)管理等工作。

為了使學(xué)生的知識(shí)和技能更適應(yīng)企業(yè)的要求，我們通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查和對(duì)企業(yè)的調(diào)研，綜合畢業(yè)生、用人單位（企業(yè)）和行業(yè)專家的意見，對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，適時(shí)引入基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以智能樓宇綜合布線技術(shù)為例就基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，并提出了可行的實(shí)施方案。

2.基于工作過程的內(nèi)涵

基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是近年來國(guó)際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向[1]。是指以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的要求，以企業(yè)工作崗位的生產(chǎn)（工作）過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。常用的教學(xué)方法包括：情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等。

基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式基本意義是：結(jié)束傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中以教師為主體，學(xué)生參與這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。取而代之的是在學(xué)習(xí)過程中主體是學(xué)生，教師扮演組織者與協(xié)調(diào)人的角色。學(xué)生接到工作任務(wù)后要按照 7 個(gè)步驟來完成任務(wù)，分別是明確任務(wù)、收集信息、制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、組織實(shí)施、過程檢查、結(jié)果評(píng)估。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，建立屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，使學(xué)生的工作能力與職業(yè)能力最大限度地接近，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗。

3.實(shí)施與應(yīng)用

高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)綜合布線技術(shù)教學(xué)[2]，主要面向樓宇智能設(shè)備安裝前的布線階段，要求學(xué)生達(dá)到“看懂設(shè)計(jì)圖、能施工與監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收與維護(hù)”的課程目標(biāo)。

（1）情境的確定

學(xué)習(xí)情境內(nèi)容講究“必須、夠用”，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。所以情境是綜合布線工作過程為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的條件進(jìn)行設(shè)定。整體設(shè)計(jì)思路是改造課程內(nèi)容和教學(xué)模式，去掉章、節(jié)、段結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)本課程的學(xué)習(xí)情境。

（2）情境設(shè)置

按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收三個(gè)工作過程，這是一個(gè)完整的大項(xiàng)目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)學(xué)習(xí)過程劃分成以下九個(gè)學(xué)習(xí)情境：構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)、安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境、安裝雙絞線系統(tǒng)、安裝光纜系統(tǒng)、管理綜合布線工程項(xiàng)目、測(cè)試綜合布線系統(tǒng)性能、驗(yàn)收綜合布線系統(tǒng)。

其中設(shè)計(jì)工作過程包括構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)三個(gè)項(xiàng)目，由于綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線產(chǎn)品選型在綜合布線系統(tǒng)中具有重要的地位，因此將這兩個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)工作過程中單列出來。施工工作過程包括安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境（管槽路由環(huán)境、設(shè)備間和電信間環(huán)境、工作區(qū)信息插座環(huán)境）、安裝雙絞線系統(tǒng)（雙絞線敷設(shè)、端接）、安裝光纜系統(tǒng)（光纜敷設(shè)、端接）和管理綜合布線工程項(xiàng)目（項(xiàng)目經(jīng)理崗位、監(jiān)理工程師崗位）四個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，前三個(gè)項(xiàng)目按安裝施工工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，后一項(xiàng)目按項(xiàng)目經(jīng)理和監(jiān)理工程師工作崗位組織教學(xué)內(nèi)容。驗(yàn)收工作過程包括測(cè)試綜合布線系統(tǒng)性能、驗(yàn)收綜合布線系統(tǒng)二個(gè)項(xiàng)目，由于綜合布線系統(tǒng)性能測(cè)試驗(yàn)收是驗(yàn)收工作過程中一個(gè)獨(dú)立而重要的工作任務(wù)，因此將綜合布線系統(tǒng)性能測(cè)試從驗(yàn)收任務(wù)中單列出來。學(xué)生按照工作順序分段逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。

為了保障本課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，在教學(xué)實(shí)施時(shí)首先要準(zhǔn)確敘述本次課程單元的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，從文字上講每次課都要設(shè)計(jì)一個(gè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)表，其中要選定每個(gè)課程單元能力訓(xùn)練的任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、學(xué)生活動(dòng)形式和時(shí)間分配等。教師先采用邊演示邊講解的教學(xué)方式，課程中必需的理論知識(shí)穿插在相應(yīng)的工作過程中，在學(xué)生動(dòng)手做時(shí)，教師規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作和程序。每位同學(xué)都必須嚴(yán)格按照本次任務(wù)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中給出的工作步驟和技術(shù)要求，動(dòng)手做完規(guī)定的作業(yè)。

（3）情境教學(xué)法案例

【情境】

構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)

【工作任務(wù)】

任務(wù)1：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線

任務(wù)2：繪制綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

任務(wù)3：選用綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)

【項(xiàng)目小組】

5～6人/組

【能力目標(biāo)】

1）能正確分析網(wǎng)絡(luò)鏈路；

2）能用軟件VISIO繪制綜合布線圖；

3）能根據(jù)需要正確選擇綜合布線標(biāo)準(zhǔn)

【理論知識(shí)】

1）了解智能建筑的定義與功能

2）熟悉綜合布線與智能建筑的關(guān)系

3）熟悉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與綜合布線系統(tǒng)關(guān)系

4）了解綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

5）熟悉綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、驗(yàn)收國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

【訓(xùn)練方式】

1）實(shí)地參觀校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，達(dá)到理解綜合布線系統(tǒng)的目的；

2）采用一人一機(jī)的方式，訓(xùn)練學(xué)生使用VISIO繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的能力；

3）查詢目前最新的綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)

4）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行多維度多形式考核，可參考表1。

4.小結(jié)與展望

通過基于工程過程的智能樓宇專業(yè)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容選取與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的改革與實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到掌握綜合布線工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“零距離對(duì)接”。當(dāng)然，在課程的改革與教學(xué)的過程中也存在一些不足：（1）工作任務(wù)分析與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如何把握工作崗位的要求，需要多次到企業(yè)中去充分調(diào)研，應(yīng)通過多次召開企業(yè)專家實(shí)踐研討會(huì)，準(zhǔn)確的分析崗位工作任務(wù)，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣得到的教學(xué)項(xiàng)目才能充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境。（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能否真正實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過研究與實(shí)踐的不斷相結(jié)合，研究成果運(yùn)用到實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷的改進(jìn)，才能達(dá)到最佳效果，總之，教學(xué)改革與實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)，還有待大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，論高等職業(yè)教學(xué)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)-關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高等教育研究，2009（4）：66-70

[2]余明輝，綜合布線課程在工學(xué)結(jié)合下的一體化教學(xué)[J]，新課程研究，2008.（6）.

項(xiàng)目基金：重慶市教改項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：基于工作過程的高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：153320。