“四位一體”的發(fā)展型資助育人模式研究

摘要：資助育人工作是促進社會和諧的重要內(nèi)容。大學生是重要的社會資源，代表著祖國的希望、民族的未來，是全面建成小康社會的重要接班人。高校資助育人工作是執(zhí)行黨的方針、政策的一個重要環(huán)節(jié)，資助育人能保障為國家、社會培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的人才，高校資助育人是保障大學生，特別是家庭貧困大學生順利完成學業(yè)的重要舉措，是促進教育公平，乃至社會和諧穩(wěn)定的重要手段。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助；四位一體；模式探究

1.“四位一體”發(fā)展型資助的模式

中共中央發(fā)了16號文件，指出加強和改進大學生思想政治教育要把解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，教育要想取得實際效果，就必須將教育和資助相融合，資助以教育為導向，資助是手段，育人是目標，這樣才能實現(xiàn)最大利益，體現(xiàn)出真正的價值。

國家層面上的資助，依然是當前高校大學生資助體系的核心力量，高校事業(yè)收入中的經(jīng)費投入作為重要的輔助力量，而社會與個人捐助的投入比重較小。目前，我國已經(jīng)建立了“獎，貸，助，補，減”的高校經(jīng)濟困難學生多元資助體系，較好的解決了貧困大學生最迫切、最基礎(chǔ)的問題，對他們完成學業(yè)發(fā)揮了重要作用，并且形成了“經(jīng)濟資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”的四位資助育人模式。

1.1經(jīng)濟資助

經(jīng)濟資助是高校資助工作的根基，家庭經(jīng)濟困難對學生各方面能力的發(fā)展都有很大的阻礙。家庭經(jīng)濟困難學生認定是資助工作進行的前提，學生資助管理中心于每年9月中旬對全校提交經(jīng)濟困難認定申請的同學進行認定，健全了全校家庭經(jīng)濟困難學生資料庫。

1.2制度建設(shè)

我校學生資助管理中心將國家政策和實際結(jié)合起來，匯編成冊，于新生入校時發(fā)放于學生手中方便了解政策。根據(jù)《高等學校財務(wù)制度》等相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我校實際，于2013年通過并執(zhí)行了《西華師范大學困難資助專項經(jīng)費管理辦法》，這保障了資助工作順利開展。

1.3思想政治教育

高校的學生資助工作要得穩(wěn)定、長效的發(fā)展，必然離不開思想中政治教育。感恩教育、責任教育、誠信教育和勵志教育都應(yīng)該是題中應(yīng)有之義。

感恩教育，通過開展各類感恩活動，走進小學做長期義務(wù)輔導、走進養(yǎng)老院關(guān)愛老人、感恩主題演講比賽、主題座談會、主題班會、一封家書活動等，激發(fā)學生的感恩意識，讓該校受助學生由獲得變?yōu)榛仞?，從接受變?yōu)榻o予，以自己的實際行動感恩祖國、回報社會。

責任教育，資助的目的還有讓受助學生學會去承擔、學會負責。在日常資助工作中不斷滲透責任教育。如在勤工助學中，同學們通過自己勞動來獲得報酬，即讓他們了解了勞動的不易，更能體會父母的艱辛，使得他們更有家庭責任感和承擔能力。社會類助學金讓受助同學感受到來自社會、企業(yè)的關(guān)心，同學們在感動的同時也身體力行的延續(xù)社會責任。

誠信教育，誠信作為人最基本的素質(zhì)，在宣傳貸款的同時也做好誠信教育，通過主題班會、誠信征文比賽等來做好誠信教育，通過主題征文系列活動并匯編成書，

勵志教育，“自助者天助”，勵志教育致力于讓受助學生在得到資助的同時，不等不靠不依賴，而是更加刻苦努力的學習去創(chuàng)造價值。學院可以舉辦勵志交流會與同學們分享經(jīng)驗、互動，通過朋輩榜樣的影響力量在廣大學生中樹立一批自立自強、勵志成才的先進典型，引導更多的學生向身邊榜樣學習，在學校內(nèi)形成開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進取的濃厚氛圍和良好的育人環(huán)境。

1.4能力提升

新時期下的發(fā)展型資助應(yīng)更加重視能力的培養(yǎng)，資助不能局限在經(jīng)濟支持方面，在能力方面的提高才能真正將資助與育人的結(jié)合。而大學生的能力培養(yǎng)是多方面的，如自我認知的能力、學習的能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

經(jīng)濟困難同學大多不太自信，不能正確認知自己的價值和潛力，容易偏激，自卑。做好自我認知教育極為重要，針對大一學生開設(shè)《大學生心理健康》課程，通過系統(tǒng)的理論學習，提高心理健康水平，同時加強與心理咨詢中心的聯(lián)系和合作，做好心理輔導。通過勵志成才報告會，通過朋輩的榜樣讓同學們相信夢想，相信自己付出努力就能取得很好的成績，幫助經(jīng)濟困難同學樹立正確的價值觀和認知觀。國家獎學金和勵志獎學金的設(shè)立對于激勵學生刻苦學習有著深遠影響，大部分品學兼優(yōu)的經(jīng)濟困難學生都能成為各類評優(yōu)評獎的對象。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于將來學生走向工作崗位、做好本職工作至關(guān)重要。校內(nèi)勤工助學上崗前都要進行培訓，在日常的上崗中不斷去學習創(chuàng)新工作的能力；青年志愿活動也搭建了學生綜合素質(zhì)拓展的平臺，不僅全面發(fā)展各方面的能力，還能開闊視野，構(gòu)建更加和諧、積極的校園文化。

2.四位一體資助育人模式中四要素的辯證關(guān)系

馬克思主義唯物辯證法的總特點是聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點，是人們考察事情、分析問題的基本原則。聯(lián)系包括切事物、現(xiàn)象、過程之間及內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約。資助育人工作作為個整體，由許多要素組成，主要有“經(jīng)濟資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”。

“經(jīng)濟資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”的“四位”著力于家庭貧困學生，這“一體”形成“四位一體”資助育人模式。

家庭經(jīng)濟困難將影響甚至阻礙學生能力的全面發(fā)展和提高，高校資助育人的出發(fā)點就是從經(jīng)濟上保障困難學生的學習和提高的機會，因此，經(jīng)濟資助是高校資助育人工作的根基，只有在做好經(jīng)濟資助的同時，才能更好的開展資助的其他工作。資助政策的制定和完善是對高校資助育人工作的有力保障，確立了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、校內(nèi)專項助學金、勤工助學、學費減免等多種形式的資助政策體系。新資助政策的建立，不僅有效緩解了困難學生的經(jīng)濟壓力、促進了學生的全面發(fā)展，而且對推進高等教育和高校資助育人發(fā)揮了很大的促進作用。

高校資助育人需要通過思想政治教育來達到育人的目標。通過感恩教育激發(fā)和培養(yǎng)受助學生的感恩意識；通過責任教育培養(yǎng)受助學生社會責任意識；通過誠信教育培養(yǎng)受助學生的誠信意識；通過勵志教育培養(yǎng)受助學生獨立自強的精神。因此，思想政治教育應(yīng)當作為高校資助育人的途徑。

高校資助育人的目標和重點是要實現(xiàn)受助學生的能力提升，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過勵志人物報告會來感受來自周圍的自強不息的氛圍，通過素質(zhì)拓展活動在實踐中豐富和提高自己能力，通過參加勤工助學來積累、創(chuàng)新自己的工作能力。

3.結(jié)語

“以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為支撐、思想政治教育為途徑、能力提升為重點”的多維資助育人模式是資助工作繼續(xù)發(fā)展堅持的方向。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，幫助經(jīng)濟困難學生不僅要完成學業(yè)，更重要的是培養(yǎng)其擁有良好的品德、健康的心理、杰出的專業(yè)能力，因此新時期多維資助育人模式是順應(yīng)時代發(fā)展、新時期資助政策的必然選擇。

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作者簡介：王琳，女，1989年7月出生，漢族，西華師范大學生命科學學院，助教，思政方向。