提高基層開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國(guó)的高等教育得到了很大的發(fā)展。而基層開放大學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中起著重要的作用。為了更好地發(fā)揮這一作用，就必須提升基層開放大學(xué)教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)基層開放大學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些建設(shè)性的意見與建議，希望這些意見與建議可以在促進(jìn)基層開放大學(xué)教育發(fā)展方面，起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；教育教學(xué)的管理模式；職業(yè)教育

1.引言

國(guó)家開放大學(xué)是在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員，沒有圍墻的、實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。它面向全體社會(huì)成員，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。學(xué)校有權(quán)授予學(xué)士學(xué)位，由學(xué)校向北京市學(xué)位委員會(huì)申請(qǐng)并獲批后，報(bào)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案。所以，基層開放大學(xué)是在職人員提升學(xué)歷的一條有效途徑。本文結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)模式和各專業(yè)的特點(diǎn)，在重視基層開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量為核心地位的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建以管理專業(yè)為主要專業(yè)的基層開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了探討。

2.基層開放大學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前開放大學(xué)的主要教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授課教學(xué)相結(jié)合，即線上和線下教學(xué)互相配合的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最重要的教學(xué)手段，學(xué)生在手機(jī)或者電腦上就可以聽課、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中就可以實(shí)現(xiàn)師生準(zhǔn)分離狀態(tài)的實(shí)時(shí)教學(xué)，對(duì)教師提問、對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論等，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并隨時(shí)與學(xué)生交流、布置作業(yè)、檢查作業(yè)的完成情況等。

面授課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益補(bǔ)充，課時(shí)相對(duì)較少一些，但確實(shí)是必不可少的。學(xué)生可以利用面授的機(jī)會(huì)把自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，通過和老師、同學(xué)面對(duì)面的接觸、交流予以解決，從而有效地彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷。

此外，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是基層開放大學(xué)教學(xué)模式的重要組成部分。它是在遠(yuǎn)程教育和開放教育的基礎(chǔ)上，為配合理論教育，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，是強(qiáng)化基層開放大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

2.1開放式遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)

信息技術(shù)的興起與發(fā)展，使教育的信息化發(fā)展也勢(shì)在必行。也就是說能夠構(gòu)建使學(xué)習(xí)者以主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)為支撐獲取線上、線下教學(xué)資源為手段的終生學(xué)習(xí)體系成為現(xiàn)實(shí)，達(dá)到只要學(xué)習(xí)者有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，便可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，任何領(lǐng)域和課程，任何進(jìn)度和速度都可以開始學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教學(xué)模式就是以信息技術(shù)為支撐獲取線上、線下教學(xué)資源的終生學(xué)習(xí)體系，達(dá)到只要學(xué)習(xí)者有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，便可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，任何領(lǐng)域和課程，任何進(jìn)度和速度的前提下開始學(xué)習(xí)。這種遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)過十余年的嘗試，已經(jīng)探索出了具有中國(guó)特色的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式。在當(dāng)前由廣播電視大學(xué)向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量，聚焦人才培養(yǎng)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于開放式遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)。這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生的觀摩、學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手操作提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為開放大學(xué)的教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)，也為教學(xué)活動(dòng)的成功開展、為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)質(zhì)量提高的途徑

2.2.1教師專業(yè)水平的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件

基層開放大學(xué)教師要善于借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式、方法。除了主動(dòng)給學(xué)生傳授知識(shí)、技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用科技成果帶來的便利，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛涉獵各種知識(shí)，培養(yǎng)各種興趣、愛好，積極、主動(dòng)地與老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，并在教、學(xué)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，努力探索各種問題，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。

2.2.2學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是依靠理論與實(shí)踐的結(jié)合，基層開放大學(xué)的每一個(gè)專業(yè)都有自己的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解大大加強(qiáng)，應(yīng)用能力就得到了一定的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了由理論型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。因此，把加強(qiáng)基本理論知識(shí)的教學(xué)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，這是基層開放大學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和努力方向。目前以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為途徑來開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力成為基層開放大學(xué)的教學(xué)目的。為此，學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變觀念，要有危機(jī)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要的是職業(yè)素養(yǎng)好、理論知識(shí)全面、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。要珍惜機(jī)會(huì)，不斷磨練自己，做有用之人，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)的共同發(fā)展。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的增強(qiáng)是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證

構(gòu)建基于數(shù)字化平臺(tái)的新教學(xué)模式，就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合。從而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，形成新的教學(xué)模式。

在教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師和學(xué)生組成的一對(duì)一、一對(duì)多講解模式，老師和學(xué)生在固定的教室中通過面對(duì)面講課的形式完成相應(yīng)的授課任務(wù)，教學(xué)效果會(huì)因?yàn)楹芏鄺l件的限制而大打折扣。而依托信息技術(shù)的發(fā)展成果，利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，把全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到每一位學(xué)生面前?；鶎娱_放大學(xué)正是利用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)的，這種基于互聯(lián)網(wǎng)和基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)就實(shí)現(xiàn)了對(duì)面授教學(xué)形式的有益補(bǔ)充。因此，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教育模式，合理利用好現(xiàn)有教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，就可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的終極目的。

3.結(jié)論

大力發(fā)展基層開放大學(xué)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是提升我國(guó)綜合國(guó)力的需要，更是對(duì)職業(yè)教育的普及，提升全民的創(chuàng)新能力，知識(shí)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，完善職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展有著重要而積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：王雋， 性別：女， 出生年月：1966年7月， 民族：漢族， 籍貫：四川大竹， 學(xué)歷：大學(xué)本科， 單位：湛江開放大學(xué)， 職稱：經(jīng)濟(jì)學(xué)講師， 研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。