日本高校職業(yè)生涯教育實(shí)施途徑研究

張秋梅

摘要：日本作為一個(gè)已經(jīng)將高等教育發(fā)展為“普及化”教育的國家，也面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問題。近年來，日本高校在職業(yè)生涯教育方面采取了一系列措施，大學(xué)生就業(yè)率有所提高。本文主要從職業(yè)生涯教育課程、實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)問題咨詢及職業(yè)生涯指導(dǎo)講座和校友懇談會四個(gè)方面來分析日本高校職業(yè)生涯教育的實(shí)施途徑，以期為我國高校職業(yè)生涯教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：日本；高校；職業(yè)生涯教育；途徑

二戰(zhàn)后，隨著日本高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，特別是20世紀(jì)90年代以來，由于日本經(jīng)濟(jì)低迷和大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場的巨大變化，日本大學(xué)生的就業(yè)率一直呈下降趨勢，2000年大學(xué)生就業(yè)率為55.8%，屬歷年中最低，大學(xué)生就業(yè)難這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題開始引發(fā)人們對大學(xué)教育改革的思考。在這樣的形勢下，日本建立起以政府為領(lǐng)導(dǎo)，社會各界積極參與的多維金字塔形大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，日本高校更加重視以學(xué)生為中心的服務(wù)職能，逐漸成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的最主要承擔(dān)者。據(jù)日本厚生勞動(dòng)省調(diào)查結(jié)果顯示，2015年日本大學(xué)生平均就業(yè)率為96.7%，同比增長2.3%[1]。由此可見，近幾年在政府和社會各界的共同努力下，日本在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面取得了一定的成效。

職業(yè)生涯教育作為日本大學(xué)生就業(yè)援助體系的主要構(gòu)成，開始越來越多的呈現(xiàn)出多樣性，層次化的特征和發(fā)展傾向。日本高校經(jīng)過多年完善，現(xiàn)已形成一套內(nèi)容豐富、形式多樣、四年一貫、成熟高效的職業(yè)生涯教育體系?！逗喢鹘逃~典》中將大學(xué)定義為：實(shí)施高等教育的學(xué)校，大學(xué)分綜合大學(xué)、?？拼髮W(xué)或?qū)W院。[2]本文中主要以四年制全日制綜合性大學(xué)為例，從職業(yè)生涯教育課程、實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)問題咨詢及職業(yè)生涯指導(dǎo)講座和校友懇談會四個(gè)方面來分析日本高校職業(yè)生涯教育的實(shí)施途徑，以期為我國高校職業(yè)生涯教育提供啟示和有益借鑒。

一、職業(yè)生涯教育課程

現(xiàn)階段，日本大學(xué)中所設(shè)置的職業(yè)生涯教育類課程主要分為必修課程和選修課程兩種。

（一）必修課

一年級：在各系（學(xué)院）里開設(shè)作為正課的與職業(yè)形成有關(guān)的課程，開設(shè)“人生和出路選擇”課程，教授與職業(yè)相關(guān)的知識，進(jìn)行符合各系（學(xué)院）特征的與職業(yè)形成相關(guān)的教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成符合實(shí)際的職業(yè)理念和正確的職業(yè)觀、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。

二年級：開設(shè)“職業(yè)生涯形成論”和“現(xiàn)代職場論”等課程，通過對學(xué)生講授與職業(yè)相關(guān)的理論課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的職業(yè)定位，明確未來發(fā)展方向。

三年級：主要側(cè)重于傳授專業(yè)技能和掌握如何取得各種職業(yè)資格證的相關(guān)知識，并組織學(xué)生參加就業(yè)體驗(yàn)、研修實(shí)習(xí)等活動(dòng)，通過參與社會實(shí)踐和有益于就業(yè)的現(xiàn)場互動(dòng)，使其了解自己選擇職業(yè)的環(huán)境情況。

四年級：讓學(xué)生全面了解用人單位的招聘信息和市場需求，開始求職的全方位訓(xùn)練階段，如寫簡歷、求職模擬面試和筆試的技巧等，此外還進(jìn)行職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)咨詢等方面的指導(dǎo)和服務(wù)。[1]

（二）選修課

日本各高校除了開設(shè)四年一貫的職業(yè)生涯教育必修課程之外，還針對學(xué)生就業(yè)的不同需求開設(shè)各種選修課，例如：

針對日本政府部門在招聘公務(wù)員時(shí)，競聘公務(wù)員職位的學(xué)生必須參加專門的公務(wù)員資格考試，而考試內(nèi)容會涉及到一些法律知識，如憲法、民法、行政法等，還要掌握政治學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，所以，不少學(xué)校專門開設(shè)這方面的課程，供希望應(yīng)聘公務(wù)員的學(xué)生選修。

另外，針對日本各種專業(yè)技術(shù)資格證考試，如日本通產(chǎn)省的《電氣技師資格證》認(rèn)定考試，郵政省的《電子通信技師資格證》認(rèn)定考試，以及建筑工程師、土木工程師、律師、醫(yī)師、教師、中小企業(yè)診斷師、計(jì)算機(jī)程序員等等由不同政府管理部門組織的技術(shù)資格證認(rèn)定考試等，學(xué)校盡量提供這些選修課程，使學(xué)生可根據(jù)自己的志向和今后就業(yè)的愿望選修相關(guān)課程。

一些大學(xué)還把《學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》也作為選修課程列入教學(xué)計(jì)劃，這一方面反映了日本大學(xué)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，另一方面也反映了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，已經(jīng)對原有的教學(xué)體系和模式產(chǎn)生影響，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入。

二、實(shí)踐活動(dòng)

在日本高校職業(yè)生涯教育實(shí)施的過程中，實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的環(huán)節(jié)，日本高校職業(yè)生涯教育實(shí)踐活動(dòng)主要包括校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)及社會實(shí)踐活動(dòng)兩部分。

（一）校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

日本高校特別設(shè)置專門人員進(jìn)行就業(yè)信息綜合處理工作，將高校獲得的招聘信息、交流會情報(bào)等進(jìn)行迅速的處理和公布。對于進(jìn)行招聘考核的企業(yè)，高校通過與其聯(lián)系合作，在學(xué)校內(nèi)開展校內(nèi)合同企業(yè)說明會，鼓勵(lì)學(xué)生參與了解特定企業(yè)入職及工作狀況的具體細(xì)節(jié)。為了區(qū)別于其它校外就業(yè)信息公司開展的類似活動(dòng)，使得校內(nèi)的說明會具有更強(qiáng)的有效性和針對性，日本高校特別選取在學(xué)生中具有良好口碑以及與學(xué)校存在長期用人關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行招募和邀請，由學(xué)生直接與對本校學(xué)生具有較強(qiáng)認(rèn)可度和接收傾向的企業(yè)招聘人員進(jìn)行面對面交流，以獲取直接內(nèi)定或推薦機(jī)會，同時(shí)為保障交流的充分有效，一日內(nèi)參加的企業(yè)數(shù)一般限定在20—40個(gè)之間。

（二）社會實(shí)踐活動(dòng)

社會實(shí)踐活動(dòng)主要是指企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在日本的高校職業(yè)生涯教育涵蓋的內(nèi)容中，實(shí)習(xí)所占的比重很大。根據(jù)日本文部科學(xué)省2011年的調(diào)查數(shù)據(jù)，參與回答的大學(xué)中有96.8%安排了實(shí)習(xí)，其中的70.3%，也就是526所大學(xué)對實(shí)習(xí)進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定。在這里要補(bǔ)充一句的是，日本的實(shí)習(xí)即Internship，與打工不同，是沒有工資拿的，作為接收方的企業(yè)會把它作為一個(gè)教育項(xiàng)目來實(shí)施，有專人對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。實(shí)習(xí)時(shí)間不等，多在兩周左右。另外，企業(yè)多在假期提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目，一般學(xué)生在大二或大三找機(jī)會實(shí)習(xí)。

三、就業(yè)問題咨詢

日本高校中設(shè)有專門的就業(yè)咨詢室，接待學(xué)生的個(gè)別咨詢。就業(yè)咨詢指導(dǎo)教師除具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)外，還具有心理咨詢等專業(yè)的高等學(xué)歷。個(gè)體的學(xué)生或一組學(xué)生和就業(yè)咨詢教師面談，就學(xué)生的就業(yè)相關(guān)的問題，甚至是出現(xiàn)的困惑不安或煩惱的事情進(jìn)行專業(yè)咨詢，就業(yè)咨詢教師對低年級學(xué)生在如何度過大學(xué)生活方面的困惑給予輔導(dǎo)和幫助，并在指導(dǎo)他們了解自身性格的基礎(chǔ)上建立起早期的職業(yè)規(guī)劃；對高年級學(xué)生在求職面試、職業(yè)選擇中遇到的問題給予建議和指導(dǎo)，并幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)。[1]

四、職業(yè)生涯指導(dǎo)講座、校友懇談會

日本高校經(jīng)常組織各種類型的職業(yè)生涯指導(dǎo)報(bào)告會，邀請專家和學(xué)者來介紹經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢以及日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向。另外，還開設(shè)專門由業(yè)內(nèi)人士舉辦的產(chǎn)業(yè)講座（日本稱之為業(yè)界說明會），例如早稻田大學(xué)這類產(chǎn)業(yè)講座為期一周，從食品、百貨、家電、通訊、建筑、不動(dòng)產(chǎn)、銀行、金融，到海陸空運(yùn)輸、外資、外貿(mào)等等，應(yīng)有盡有；還有國家公務(wù)員說明會，用于介紹公務(wù)員考試情況，等等。

此外，日本高校還通過組織校友懇談會的形式，令在校生與畢業(yè)生座談，使在校生了解企業(yè)的現(xiàn)狀、未來性、人才需求、人才素質(zhì)要求等方面的基本情況。比如國立茶水女子大學(xué)的“在職畢業(yè)生就業(yè)活動(dòng)聯(lián)系網(wǎng)”：學(xué)校成立有專門的企業(yè)研究會，組織現(xiàn)在企業(yè)中供職的畢業(yè)生與在校生開展懇談會，通過雙向交流接觸，幫助在校學(xué)生在求職前全面理解企業(yè)實(shí)際的就職要求，職位性質(zhì)等詳細(xì)情況，以規(guī)劃實(shí)現(xiàn)用人方和求職方之間的協(xié)調(diào)匹配。情報(bào)追蹤數(shù)據(jù)庫通過學(xué)校的同窗會以及各級院系同窗會組織，已積累了過去30年的畢業(yè)生就職數(shù)據(jù)，因其廣泛的跨度和覆蓋面，可為其女性職業(yè)模型的形成提供參考。[1]

五、對我國高校職業(yè)生涯教育的啟示

中日兩國雖然社會制度不同，但同屬亞洲國家，有著相同或相似的文化背景和就業(yè)困境，從日本日趨完善的高校職業(yè)生涯教育途徑的分析中，我們不難總結(jié)出一些值得我國借鑒的珍貴經(jīng)驗(yàn)。

（一）建立四年一貫、系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系

一個(gè)完整的教育體系，意味著高水平的教育程度和教育能力，日本高校已經(jīng)形成了一個(gè)操作性極強(qiáng)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)體系。日本高校把對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育視為一項(xiàng)涉及全局的不可或缺的綜合性教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃與安排，從新生入學(xué)開始，所有學(xué)生都要接受職業(yè)生涯指導(dǎo)教育，貫穿四年求學(xué)、求職始終。

長期以來，我國高校在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)教育方面存在著一個(gè)較大的誤區(qū)，即對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)教育是三、四年級臨近學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)才需要進(jìn)行的。其最終導(dǎo)致的結(jié)果是： 學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)急功近利，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生也不滿意。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)和能力培養(yǎng)一樣，均需要一個(gè)長期的過程，各高校切忌把就業(yè)指導(dǎo)工作簡單固化為臨近畢業(yè)時(shí)的突擊性工作。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識和職業(yè)能力，各高校應(yīng)從入學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)教育，建立貫穿大學(xué)四年的、系統(tǒng)的、階梯式遞進(jìn)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育體系。各高校應(yīng)從大學(xué)一年級開始開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)相關(guān)必修課及選修課，使學(xué)生充分了解自己，通過自我認(rèn)識→職業(yè)理解→目標(biāo)設(shè)定→企業(yè)實(shí)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生較早地明確自己的職業(yè)目標(biāo)，將工作與學(xué)習(xí)較早地結(jié)合起來。

（二）提高就業(yè)咨詢教師的素質(zhì)

我國各高校必須建立專職專業(yè)的職業(yè)生涯咨詢教師隊(duì)伍，為大學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)保障，保證職業(yè)生涯教育的有效實(shí)施。在有效實(shí)施職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，體現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，促使每個(gè)人都能人盡其才，在今后的崗位上有所作為。

此外，對大學(xué)生就業(yè)咨詢?nèi)藛T要實(shí)行準(zhǔn)入制度， 通過培訓(xùn)使他們熟悉大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策和業(yè)務(wù)知識，掌握大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法，提高組織管理能力、分析預(yù)測能力、信息處理能力，以及交際能力和創(chuàng)新能力， 增強(qiáng)他們的服務(wù)意識。

（三）增設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)相關(guān)講座、座談會

近年來我國各行業(yè)部分崗位雖然存在強(qiáng)烈的用人需求，但大學(xué)生卻難以滿足用人崗位的要求，特別是剛畢業(yè)缺少工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，如何尋找到其適合并能勝任的工作逐漸成為社會、高校以及企業(yè)共同關(guān)注的問題。各高校應(yīng)積極主動(dòng)與用人單位建立聯(lián)系，打開就業(yè)市場。通過各種類型的企業(yè)說明會及職業(yè)生涯指導(dǎo)座談會，從而使高校與用人單位建立關(guān)系。高校不僅可以推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到這些單位工作，還可以創(chuàng)造機(jī)會讓在讀學(xué)生去這些單位進(jìn)行就職體驗(yàn)，幫助學(xué)生對社會工作獲得感性認(rèn)識，促進(jìn)用人單位與學(xué)生的交流。

此外，通過增設(shè)各種類型的企業(yè)說明會及職業(yè)生涯指導(dǎo)相關(guān)講座、座談會，加強(qiáng)大學(xué)生對用人單位的了解，從而使學(xué)生較早地明確自己的職業(yè)目標(biāo)，將工作與學(xué)習(xí)較早地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在明確的目標(biāo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)過四年的努力，在獲得知識和能力的同時(shí)，得到一份理想的工作也就成了水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德昌.簡明教育詞典[M].廣東：廣東高等教育出版社， 1992

[2]鮑健強(qiáng)、[日]佐佐木節(jié).日本大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)的研究[J].比較教育研究，2000，增刊，93.

[3]王保義.中日大學(xué)生就業(yè)比較研究[J].職業(yè)指導(dǎo)，2004，21：61.

[4]陳瑞武，曲鐵華.日本大學(xué)生就業(yè)管理體制和職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及啟示[J].中國高教研究，2005，1：48

[5]馬萍.日本大學(xué)生就業(yè)狀況及啟示[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，18（4）：125

[6]李文英.日本大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)援助體系[J].比較教育研究，2006，（5）

[7]吳琦.日本國立大學(xué)法人化改革及啟示[J].外國教育，2006（5）

[8]伍倩明.21世紀(jì)日本高等教育改革之理念一以國立大學(xué)法人化改革為中心[J].理工高教研究，2010（1）

[9]樸哲.日本職業(yè)生涯教育歷史及其啟示[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（01）：36—38

[10]閆瑞. 近年來日本大學(xué)生就業(yè)援助發(fā)展走向研究[D].南京：南京大學(xué)，2012

[11]何華敏，胡春梅.日本大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措及其啟示—以立命館大學(xué)為例[J].教育探索，2014（12）

[12]大學(xué)における就職指導(dǎo)の現(xiàn)狀[EB/OL].www.jil.go.jp/ institute/reports/2004/documents/011_2.pdf，2004

[13]本田由紀(jì).若者と仕事—「學(xué)校経由の就職」を超えて[M].東京：東京大學(xué)出版會.2005

[14]日本文部科學(xué)省.キャリア教育推進(jìn)の手引[R].2006.

11

[15]日本労働研究機(jī)構(gòu).大學(xué)就職指導(dǎo)と大卒者の初期キャリア[R].2010.3

[16]川口雅裕.學(xué)校の就職指導(dǎo)が學(xué)生の就活を誤らせる[EB/OL].http：//bizmakoto.jp/makoto/articles/1203/22/news018.html，2012.3

[17]日本厚生労働省.平成26年度大學(xué)等卒業(yè)者の就職狀況調(diào)査[R].2015.5