“小百科知識(shí)競(jìng)答——Flash綜合實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“小百科知識(shí)競(jìng)答”為主題，整個(gè)教學(xué)過程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為契機(jī)，將四個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，教學(xué)安排合理緊湊、任務(wù)層層遞進(jìn)，達(dá)到回顧舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。教學(xué)中借助現(xiàn)代工具平板電腦和極域控制系統(tǒng)，力求學(xué)生體驗(yàn)觸屏技術(shù)、感受新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物抱有積極的態(tài)度；采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、學(xué)生自主探究法、小組合作法力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主動(dòng)投入、深度參與學(xué)習(xí)，整體學(xué)生完成任務(wù)良好，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

關(guān)鍵詞：flash實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)；公開課；反思

一、 創(chuàng)新整合點(diǎn)

（一） 知識(shí)競(jìng)賽、觸屏體驗(yàn)、激趣導(dǎo)入

本節(jié)采用類似央視“開心辭典”知識(shí)競(jìng)賽的形式，以適宜學(xué)生難度的小百科知識(shí)競(jìng)賽引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性。答題時(shí)讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，在回答問題時(shí)通過觸屏去選擇正確的答案，一方面緊跟技術(shù)潮流，另一方面通過觸摸體驗(yàn)競(jìng)賽軟件的使用，為做開發(fā)競(jìng)賽平臺(tái)的動(dòng)畫作鋪墊。

（二） 落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)理念

“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”一直是教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，但是，很多課堂只是拘泥于形式，并沒有真正地體現(xiàn)。本節(jié)將任務(wù)分成4個(gè)小任務(wù)鏈，難度層層遞進(jìn)，逐步趨向教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在實(shí)踐類教學(xué)中能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好勝心、征服感，擁有成就感；“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師根據(jù)任務(wù)的難易程度，適時(shí)地點(diǎn)播、啟發(fā)、演示講解，真正實(shí)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“體”。

（三） 展示交流、以評(píng)促教

在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品可以更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，督促學(xué)生去完成任務(wù)。評(píng)價(jià)形式可以靈活多樣：教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生互評(píng)。一方面給學(xué)生展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生展示、講解自己的作品更能引起學(xué)生的注意力，從而達(dá)到以評(píng)促教的目的。

二、 教材分析

本節(jié)選自高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章“作品的合成與遞交”中的其中一節(jié)。這節(jié)課是flash第二次綜合課，旨在讓學(xué)生靈活運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的良好交互并對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)試，從中掌握新的交互語(yǔ)句getURL（ ）。

三、 學(xué)情分析

在flash學(xué)習(xí)中，教學(xué)順序?yàn)?種動(dòng)畫的制作、3種元件的制作、交互語(yǔ)句的學(xué)習(xí)及綜合應(yīng)用，如play（ ）；stop（ ）。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)做一些基本動(dòng)畫，可以用基本的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)交互。不過，因交互相對(duì)較難，學(xué)生需要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中練習(xí)應(yīng)用才能真正掌握。

四、 教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：①正確區(qū)分幀動(dòng)作與按鈕動(dòng)作，掌握play、stop等交互命令語(yǔ)句②初步掌握getURL（ ）語(yǔ)句的使用方法；③能夠完成簡(jiǎn)單flash完整作品。2. 過程與方法：①通過半成品加工，讓學(xué)生鞏固所學(xué)交互語(yǔ)句、學(xué)習(xí)新的交互語(yǔ)句；②在制作中了解作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格，拓展綜合作品的設(shè)計(jì)思路。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過信息技術(shù)手段擴(kuò)充學(xué)生科普知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍。②在完成作品中提高自主運(yùn)用知識(shí)的能力和探索能力；③體驗(yàn)利用flash制作成品的樂趣，獲得成就感；

五、 教學(xué)過程

（一） 知識(shí)競(jìng)答、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“互動(dòng)小百科知識(shí)競(jìng)賽”：

教師播放用flash制作的比賽試題。比賽結(jié)束，引出flash制作主題：小百科知識(shí)競(jìng)答綜合作品制作。教師根據(jù)比賽結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在下一輪比賽flash制作中獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)主題

（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)

布置任務(wù)1：制作“ready”文字順時(shí)針旋轉(zhuǎn)效果。

（1）打開“知識(shí)競(jìng)答fla”，在“main”場(chǎng)景的“ready”圖層 1～10 幀之間添加補(bǔ)間動(dòng)畫，制作“ready”文字順時(shí)針旋轉(zhuǎn)效果。教師根據(jù)學(xué)生制作情況加以提示。

布置任務(wù)2：在測(cè)試“main”場(chǎng)景時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到“sub”場(chǎng)景的試題頁(yè)面，怎么設(shè)置可以讓畫面在“main”場(chǎng)景中循環(huán)播放？然后通過“go”按鈕跳轉(zhuǎn)到“sub”場(chǎng)景第一幀？教師根據(jù)學(xué)生制作情況加以提示。

布置任務(wù)3：

小紅在設(shè)計(jì)問答平臺(tái)時(shí)參考開心辭典的界面設(shè)計(jì)都有一些求助渠道，思考后也設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)求助方法——設(shè)置外網(wǎng)“百度”鏈接。

（1）在“sub”場(chǎng)景中對(duì)“百度”“搜狗”按鈕添加動(dòng)作，使得單擊此按鈕時(shí)可以打開相應(yīng)外網(wǎng)鏈接；（2）對(duì)“答案解析”按鈕添加動(dòng)作使得單擊按鈕時(shí)可以打開相應(yīng)的解析內(nèi)容——txt文本。

集中講解getURL（ ）語(yǔ)句的使用方法并操作演示：

設(shè)計(jì)意圖：自主探究、小組合作完成綜合練習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及解決問題的能力；在學(xué)生急需獲取知識(shí)時(shí)講解新知，便于學(xué)生理解與記憶力。

任務(wù)4：作品的調(diào)試與導(dǎo)出

在測(cè)試影片時(shí)，命名已經(jīng)對(duì)“退出”動(dòng)作添加正確的退出語(yǔ)句了，為什么還不能結(jié)束動(dòng)畫文件呢？由此引出影片的導(dǎo)出。

（三） 課后拓展——作品還可以完善的地方？

（1）在測(cè)試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一直單擊“上一題”按鈕，當(dāng)跳轉(zhuǎn)到第一題時(shí)，再單擊可以跳轉(zhuǎn)到“main”場(chǎng)景，如何解決這一問題，請(qǐng)同學(xué)們思考，用我們現(xiàn)在的所學(xué)稍加用一些技巧即可解決。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

（四） 展示作品、交流評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式1：教師綜合評(píng)價(jià)，選取一名學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，有錯(cuò)誤的師生一起分析原因，正確的給予鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)方式2：學(xué)生互評(píng)，同桌相互查看完成情況，最后舉手統(tǒng)計(jì)完全正確的人數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促教。

六、 教學(xué)反思

實(shí)際教學(xué)中因教學(xué)任務(wù)過多，學(xué)生基礎(chǔ)稍微薄弱，教師在引領(lǐng)課堂時(shí)如同趕任務(wù)略顯匆忙。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1. 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要有“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂中教師如同導(dǎo)演引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，在這個(gè)過程中教師可以根據(jù)情況給予學(xué)生啟發(fā)、提示和幫助；教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該留有3～5分鐘的課堂彈性時(shí)間及時(shí)適度調(diào)整教學(xué)。

2. 教學(xué)互動(dòng)性有待提高：整個(gè)課堂教師說(shuō)的、做的略多，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)略少。其實(shí)有些問題學(xué)生回答后可以進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生去解釋，既能擴(kuò)充知識(shí)范圍也能激發(fā)學(xué)生積極性；在完成任務(wù)過程中針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題可以讓做得好快的學(xué)生去解釋。

3. 教師監(jiān)控講解應(yīng)適時(shí)、有策略。教師布置任務(wù)后學(xué)生自己操作練習(xí)，在巡視中若是發(fā)現(xiàn)問題需要集中講解時(shí)不能直接切換控制學(xué)生屏幕快，給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備期。

4. 教學(xué)的藝術(shù)。這是高層次的要求，但是對(duì)于一個(gè)青年教師來(lái)講，顯然基本功的提高是必須的，不過教學(xué)藝術(shù)的滲入也是需要有意識(shí)的：如教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧性、抓住學(xué)生課堂的細(xì)節(jié)反饋及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生課后的思索、甚至對(duì)學(xué)生人生的影響等都需要慢慢考慮。

5. 學(xué)會(huì)上公開課。一堂好課一般有如下標(biāo)準(zhǔn)（本校課題組研究成果）：①有趣、有得、有思；②它是一節(jié)實(shí)態(tài)課，做到了真實(shí)、實(shí)在、實(shí)際；③它是一堂表演課，對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，這堂課應(yīng)該可以觀賞，所以在課堂的教學(xué)表現(xiàn)時(shí)稍微融入一些表演的成分；④它是一節(jié)啟迪課，這就是要對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)甚至生活當(dāng)中有所啟發(fā)。

作者簡(jiǎn)介：

王小彥，浙江省寧波市，寧波駱駝中學(xué)。