地方高校金融專業(yè)“職業(yè)證書”人才培養(yǎng)模式研究

張敏鋒

摘要：鼓勵學生考取各類職業(yè)證書。成為當前許多地方高校培育金融人才培養(yǎng)特色的主要措施。這種人才培養(yǎng)模式在發(fā)展學生金融職業(yè)技能，提高學生就業(yè)競爭力的同時，也面臨著培養(yǎng)方向模糊、證書混雜、師資不足和社會認可度不明等問題。地方高校應積極破解學生考取職業(yè)證書中的各類難題，注重學生實際能力的提高。

關鍵詞：地方高校；金融；人才；職業(yè)證書

一、地方高校金融專業(yè)學生考取職業(yè)證書的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國經濟金融化趨勢越來越明顯.金融行業(yè)蓬勃發(fā)展.金融創(chuàng)新不斷。金融行業(yè)占GDP的比例不斷上升，金融從業(yè)人員收入穩(wěn)居所有行業(yè)的前列，金融相關專業(yè)成為考生報考的最熱門專業(yè)之一，我國幾百家地方性大學或學院設置了金融相關專業(yè)，招生規(guī)模發(fā)展很快；另一方面，我國高等金融教育與金融行業(yè)需求之間已出現(xiàn)較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，許多用人單位覺得這些受過金融專業(yè)教育的大學生并不能勝任實際的金融工作，金融專業(yè)學生就業(yè)難開始顯現(xiàn)。金融專業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要理論學習與職業(yè)教育密切結合的模式。

正是這種背景下，為提高職業(yè)技能和就業(yè)競爭力.以及許多金融行業(yè)入職時要求求職者取得相關職業(yè)資格證書的客觀要求.許多地方高校金融專業(yè)的學生大學期間就把主要精力花在考各類職業(yè)證書上，“考證熱”持續(xù)升溫。當前的金融職業(yè)證書.主要可以分為兩類，一是國家法律規(guī)定的從事相關金融行業(yè)須考取的證書，如銀行從業(yè)人員資格證、證券期貨從業(yè)人員資格證、稅務師等；二是高級別的職業(yè)證書，特別是一些國際上知名的證書，如CFA（特許金融分析師）、CFP（注冊金融理財師）、FRM（金融風險管理師）、CPA（注冊會計師）、ACCA（國際注冊會計師）、CAA（保險精算師）、SOA（北美保險精算師）等。從考取難度上看，有的證書分為好多級，考完一級才能考二級：部分證書考證的費用不菲。

二、當前地方高校金融專業(yè)職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式

從地方高校來看，大部分地處二三四線城市，學校辦學層次往往不高，大部分不是211或985學校，也不是雙一流建設高校.所處區(qū)域的金融市場和金融機構不是很發(fā)達.所以金融專業(yè)人才培養(yǎng)要辦出特色，需要對職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式進行探索，目前形成了兩種主要模式。

（一）嵌入培養(yǎng)方案模式

該模式的典型代表就是一些地方高校金融專業(yè)招收的CFA班。CFA班的最大特點就是把CFA證書考核的倫理和職業(yè)道德標準、數(shù)量分析方法、經濟學、財務報表分析及公司金融、包括權益類證券產品、固定收益產品、金融衍生產品及其他類投資產品、投資組合管理及投資業(yè)績報告等課程內容，直接安排進入學生的培養(yǎng)方案，在大二到大四之間學習，學生學完CFA相應的課程能夠獲得畢業(yè)學分。簡單來說.如果學生進入了CFA班學習，那么大學四年的主要學習任務就是考取一張CFA一級的證書。在CFA班的課程體系中，除了強化考試考點外，還會專門設計復習和?？紱_刺課程，主要的教學師資基本來自于與地方高校合作辦學的CFA培訓機構。

（二）積極引導模式

為了讓學生考取高級別的金融職業(yè)證書，采用上述CFA班或ACCA班等專班的模式.并不是所有地方高校都能做到的或愿意做的，一是專班需要有較多的學生才能成班，除了一些財經類的大學招收較多的金融相關專業(yè)的學生.大部分學校其實很難在本專業(yè)內一屆能招到幾十個學生愿意花那么多錢和精力來考取CFA證書，在實務中CFA班往往采取面向全校選拔的方式，然而這樣就涉及學生大規(guī)模轉專業(yè)的問題，需要學校層面和教育主管部門的同意，操作難度較大；二是由于像CFA這類高級別證書的培訓費用很高，CFA班除了學費以外還要另外收取高額的費用，這也要省市物價部門的批準，手續(xù)復雜。因此，大部分地方高校金融專業(yè)鼓勵學生考取職業(yè)證書，往往采用積極引導的模式，鼓勵學生利用在課余時間自學.在專業(yè)課程中設置部分與職業(yè)證書相接近的課程，部分高校通過設置考證獎學金或者考證書免抵學分的方式，激勵學生考取職業(yè)證書。

三、地方高校金融專業(yè)職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式的困境

（一）培養(yǎng)方向模糊

從傳統(tǒng)金融專業(yè)的培養(yǎng)方向來看，開設的課程基本是面向相關的金融行業(yè)的，涵蓋了銀行、保險和證券等領域的專業(yè)知識，學生除了公共必修課以外.還要系統(tǒng)學習幾十門的專業(yè)選修課和必修課，未來無論進入哪個金融行業(yè)都能較快的適應，具有寬基礎的特點，學生對相關課程往往不會厚此薄彼。然而，如果在專業(yè)培養(yǎng)中是以考取職業(yè)證書特別是像CFA這樣較高難度和高成本的證書為主要目標，那么往往導致學生只對與證書相關的課程感興趣。學生日常的學習就是在研究證書的考點和搞題海戰(zhàn)術上面，與職業(yè)證書設置的初衷背道而馳，直接導致地方高校金融專業(yè)辦學定位和培養(yǎng)方向模糊，學生實際實踐能力和就業(yè)能力并沒有得以提高。

（二）證書混雜

國內外相關機構或協(xié)會設立的金融職業(yè)證書.目前來看最少有幾十種之多。然而，不同證書的含金量卻有很大的差別，而且證書的效力也是動態(tài)變化的。為了簡政放權，深化資格證書制度改革，從2014年開始，我國政府陸續(xù)取消了數(shù)百項相關部門設置的資格證，金融專業(yè)基本人手一本的會計從業(yè)資格證被取消.因此考了金融職業(yè)證書也不是一勞永逸的?？陀^來看，國內的資格證書隨著國家層面的清理.職業(yè)資格證書存在的亂象大為改善。然而由于中國龐大的金融考證市場.越來越多的國外金融職業(yè)證書被一些培訓機構引入國內，證書目前呈現(xiàn)魚龍混雜的局面，這些證書是否真正適合國內金融市場.以及是否能培養(yǎng)學生專業(yè)能力還有待甄別。如果說學生選擇錯了職業(yè)證書去考，往往要花費數(shù)年的時間和高額的金錢投入，機會成本很高。

（三）師資力量不足

職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式還有一個非常關鍵的因素.就是有沒有一批高水平的“雙師型”的師資隊伍。從目前的現(xiàn)實來看，由于各個地方高校為了高校排名競爭，都十分強調教師的科研能力，大部分專任教師都是從高校畢業(yè)后直接到高校就業(yè).基本沒有金融的實務經驗，再加上平常的教學和科研壓力。教師往往沒有精力也沒有動力去考取相關的職業(yè)資格證書。導致了實質上教師對學生考取職業(yè)證書指導能力有限。在實務中，學生考取金融職業(yè)證書大部分情況下不是自學，就是去上外面的培訓班，或者像很多地方高校辦的CFA班，核心課程都是校外培訓機構的師資來擔任，這樣既增加了學生的經濟負擔，教學效果無法保證，也沒有發(fā)揮地方高校自身師資的作用。

（四）社會認可度有待檢驗

地方高校金融考證熱，其實大部分是因為學生預期考取了職業(yè)證書，能競爭過名牌大學的畢業(yè)生，能夠獲得一份好工作和高額的收入，如CFA證書.培訓機構經常宣稱獲得該證書后可以達到年薪幾十萬以上。然而，從實際情況來看，學生對自身能力存在一定的評估不足或盲目化的問題。而且地方高校由于辦學層次不高.許多金融機構往往對地方高校的學生興趣不高。地方高校金融專業(yè)學生大規(guī)?？既÷殬I(yè)證書，特別是高級職業(yè)證書對于學生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的作用還不明確，社會認可度有待檢驗。

四、完善地方高校金融專業(yè)職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式的建議

（一）完善人才培養(yǎng)方案

國內外長期的大學教育實踐充分證明.只有同時加大理論知識和職業(yè)技能培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式才有生命力，也才能最終被社會所認可。無論地方高校多重視學生考取金融職業(yè)證書，應用型的基本人才培養(yǎng)方向不能變，特別是不能將金融專業(yè)辦成考證班，不能讓學生除了考證之外什么都不會，其他專業(yè)知識都不學。因此，地方高校金融專業(yè)職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式.它應該體現(xiàn)在通過考取職業(yè)證書提高學生的專業(yè)技能上，而不是取代原來的培養(yǎng)內容。面對像CFA這樣的高級別證書。如果要設計成專班的形式，應該壓縮現(xiàn)有的涉及考試培訓部分的內容，而增加與考核點相關的實踐能力的學習和訓練。

（二）加大學生職業(yè)規(guī)劃輔導

當前地方高校金融專業(yè)學生考職業(yè)證書.很多基本處于隨大流的狀態(tài)，別的同學考什么他也考什么，對為什么考職業(yè)證書，考什么類型的職業(yè)證書以及什么時候考取缺乏思考，有很大盲目性。因此，地方高校應該加大對學生考取職業(yè)證書的職業(yè)規(guī)劃輔導。學校應該根據不同學年的專業(yè)課程設計，有針對性地對如何考取相關職業(yè)證書加以輔導。如學生要考證券從業(yè)人員資格證書，就應該告訴學生應該在系統(tǒng)學完《證券投資學》后去考，這樣既能降低學習難度，也能提高考試通過率。學校要積極與金融機構等用人單位溝通，甄別哪些證書含金量比較高。是市場認可度比較高的，要及時把信息反饋給學生。

（三）推動師資隊伍建設

地方高校金融專業(yè)合格的師資隊伍，除了應具備較高的學術水平之外，更應該有能力服務于應用型學科的培養(yǎng)方向。因此，地方高校一是應該加大對具有豐富金融實務經驗人才的引進，可以適度放寬對人才學歷的要求：二是應鼓勵教師考取高級別的職業(yè)證書或到金融機構去掛職，豐富教師的實踐經驗，對于這部分教師在職稱評聘或評先評優(yōu)方面給予一定的傾斜：三是改變教學工作量的考核方式，教師對學生考取職業(yè)證書進行授課或輔導的，不能按照普通的課堂教學來計算，適當提高報酬以鼓勵教師的積極性。

（四）加強校企合作

當前地方高校金融專業(yè)職業(yè)證書人才培養(yǎng)模式僅是學校和學生參與，市場的需求方沒有參與其中，相關金融機構是否真的需要往往無從得知，應該多傾聽來自就業(yè)市場的聲音。因此，地方高校應該加大校企合作的力度，創(chuàng)新校企合作的方式。針對學生主要就業(yè)的校企合作中的商業(yè)銀行、證券公司、保險公司和互聯(lián)網金融企業(yè)，建立訂單式的職業(yè)證書考證機制，也就是金融機構需要什么樣的職業(yè)證書，引導學生去考相關的證書。