女學(xué)生早戀問(wèn)題的心理疏導(dǎo)

熊金花

“和諧”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中定義為：配合得適當(dāng)而勻稱。英文中叫做“harmony”，意思是指內(nèi)心的平靜、音律的協(xié)調(diào)、相處的融洽，以和諧為理念的教育稱為“和諧教育”，“和諧教育”是和諧社會(huì)的重要組成部分，提倡和諧教育是時(shí)代發(fā)展的必然。和諧社會(huì)少不了和諧的教育，和諧教育離不開(kāi)和諧的校園，和諧校園離不開(kāi)和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系，本文擬從加強(qiáng)女中學(xué)生早戀問(wèn)題心理疏導(dǎo)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系發(fā)展，從而達(dá)到人的和諧發(fā)展、教育和諧發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展。

問(wèn)題的提出

從筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，女中學(xué)生的早戀問(wèn)題是中學(xué)生心理健康教育中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。有關(guān)于中學(xué)生的焦慮問(wèn)題的研究結(jié)果表明，初中女生在對(duì)人不安、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴(yán)重的焦慮。女中學(xué)生的生理、心理變化發(fā)展較快，往往超過(guò)男生，且生理、心理發(fā)展不同步更為明顯。再加上社會(huì)、文化和家庭因素的影響，十幾歲的女中學(xué)生一般都喜歡看小說(shuō)、電視、電影、上網(wǎng)聊微信，喜歡K歌，再加上有些地方對(duì)網(wǎng)吧和歌廳（KTV）的不規(guī)范管理，使得大批中學(xué)生涌入其中，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)里接受來(lái)自不同方面的刺激，有些歌詞有關(guān)情愛(ài)的描寫(xiě)也對(duì)少女的性心理發(fā)展起到了催化作用。在文藝自由的今天，相當(dāng)多的黃色作品流向社會(huì)，對(duì)青春期的少女影響極大。在學(xué)校里，有的女孩子同時(shí)與多名校內(nèi)或校外的男孩保持交往的現(xiàn)象屢見(jiàn)不絕，美其名曰“競(jìng)爭(zhēng)”。常常使她們更易出現(xiàn)心理困擾和障礙。

早戀類型及教育策略

早戀問(wèn)題是女中學(xué)生心理困擾中較為普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，其涉及面較廣，既與學(xué)習(xí)有關(guān)，又與人際交往有關(guān)。筆者把目前困擾女中學(xué)生的早戀問(wèn)題分為“想涉足型”和“已涉足型”兩類。“想涉足型”的困擾主要表現(xiàn)為：有需要，但缺乏正確的異性交往知識(shí)；男生或外界干擾；正常友誼被誤解；單相思?！耙焉孀阈汀钡睦_主要表現(xiàn)為：不能正確對(duì)待已發(fā)生的兩性感情，干擾了學(xué)習(xí)；師生戀；同性之間的愛(ài)慕。面對(duì)女中學(xué)生的早戀困擾，教育者必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。

首先，必須正確認(rèn)識(shí)早戀，早戀一般是指人在性成熟后，思想還不成熟，心理尚不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)還不獨(dú)立時(shí)發(fā)生的戀愛(ài)行為。盡管這種戀愛(ài)行為是不合時(shí)宜、過(guò)早發(fā)生的，可能造成她們學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)下降，可能產(chǎn)生各種煩惱和憂傷，造成多疑、緊張等心理疾病，但它卻是中學(xué)生的一種情感活動(dòng)。中學(xué)生的情感豐富而不穩(wěn)定并帶有文飾性，她們往往渴望友誼，尤其是喜歡與異性交往，要求親密、信賴、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于這些，教師或家長(zhǎng)應(yīng)持理解和支持的態(tài)度，幫助她們建立正確的友誼觀。教育者不要虛張聲勢(shì)，要善于觀察做出判斷，即使出現(xiàn)早戀，要有科學(xué)態(tài)度，不能視為邪惡，更不能把其看成是“不良行為”或“下流行為”。

其次，改變性教育觀念，加強(qiáng)青春期性教育，現(xiàn)代教育者應(yīng)用全新的戀愛(ài)觀和性愛(ài)觀對(duì)女中學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育，既要讓她們正視其性意識(shí)的出現(xiàn)，又要教育學(xué)生懂得人類的性行為不單是生理本能的沖動(dòng)，而且要受社會(huì)、道德、倫理觀念的約束，是一種高尚的社會(huì)行為，個(gè)體從性成熟到性要求得到滿意，其間必須通過(guò)合法的婚姻，有一相當(dāng)長(zhǎng)的成熟過(guò)程。在青春期由于性沖動(dòng)引起的心理困擾，只有通過(guò)理智和自我來(lái)調(diào)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀，就公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)或暗示性地嘲諷，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，什么問(wèn)題也解決不了。遇到這種情況，教師宜導(dǎo)不宜堵，采用個(gè)別的談話方式，真心實(shí)意地疏導(dǎo)和調(diào)理，不再簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥責(zé)備，適宜采用“曲徑通幽”的辦法達(dá)到心理溝通的目的。一位老師和一位早戀的女學(xué)生談心，為避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，老師只字不提早戀之事：“你看，這棵桃樹(shù)，春天到了，開(kāi)始發(fā)芽了，多好的春天啊，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)！你看，一個(gè)芽，以后就是一朵桃花。再以后，就是一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子??！”“怎么搞的，這里已開(kāi)了一朵花，哎，開(kāi)早了呀！現(xiàn)在還沒(méi)到開(kāi)花的季節(jié)，沒(méi)到開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，是一種不結(jié)果的花?。　迸畬W(xué)生聽(tīng)到這里，心里似乎被猛地推了一下。老師又說(shuō)：“爭(zhēng)春，不一定提前表露；早柳提前發(fā)芽，但春天剛到，就開(kāi)始枯黃，飄落；竹筍，春日還把頭埋在土里，吸收豐富的水分和營(yíng)養(yǎng)，后來(lái)拔地而起，直沖云天……”老師的話剛講完，女學(xué)生便望了一眼老師，繼而低下了頭……老師只字不提早戀之事，娓娓而談，循循善誘，用個(gè)別談心的方式幫助學(xué)生正確理解愛(ài)情的真諦，明確早戀危害，努力把愛(ài)的萌芽轉(zhuǎn)移到有益于身心健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

最后，恰到好處的談心和心理疏導(dǎo)，可以使緊張的師生關(guān)系得到緩解，使感情上對(duì)立的師生變成相互了解的知己，從而建立和諧的師生關(guān)系，這樣便會(huì)極大地提高教育效果，促進(jìn)人的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展并最終達(dá)到社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭勇.《女中學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查分析》[J].青年研究，1999（7）

[2]李百珍主編.中小學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002

（作者單位：江西省上高縣第五中學(xué)）