教師專業(yè)素養(yǎng)對中學(xué)歷史教學(xué)的影響

摘 要：隨著核心素養(yǎng)時代的到來，歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、充實專業(yè)理論知識、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)技能、對自己的教學(xué)活動進行反思，實現(xiàn)歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，只有教師專業(yè)技能和綜合能力提高了，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；歷史教學(xué)；歷史學(xué)科素養(yǎng)

一、 歷史教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師素質(zhì)是教師所必備的在教學(xué)活動過程中對學(xué)生身心發(fā)展有影響的思想和心理品質(zhì)的總和。作為一名歷史教師除了應(yīng)該具備中學(xué)教師的一般素質(zhì)和修養(yǎng)外，還應(yīng)具備歷史教師專業(yè)方面的素養(yǎng)。教師在專業(yè)方面的素養(yǎng)首先是唯物史觀，唯物史觀是科學(xué)的歷史觀。1845-1846年馬克思、恩格斯合集《德意志意識形態(tài)》一書，標(biāo)志著唯物史觀的正式創(chuàng)立。唯物史觀的創(chuàng)立，是一次偉大的革命。它最突出的貢獻是肯定了從事物質(zhì)資料活動的勞動人民就是人類歷史的最基本的創(chuàng)立者，與過去的英雄史觀有著本質(zhì)的差別?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將歷史學(xué)科素養(yǎng)作為新一輪課程改革的學(xué)科教育目標(biāo)”，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，作為歷史教師既要傳授基本的歷史知識，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)以便更好的發(fā)揮歷史課程的教育功能。因而中學(xué)教師在向?qū)W生傳授歷史知識時必須樹立牢固的唯物史觀，不斷充實自己的專業(yè)理論知識，更新歷史教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代的教育要求。

二、 充實歷史專業(yè)理論知識

當(dāng)今時代知識更新非?？欤瑲v史教師必須不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，充實自己，更新教育理念。教師的教學(xué)水平，在一定程度上是由閱讀的廣度和深度決定的，因此教師需要大量閱讀更新和豐富自己的知識，歷史教師尤其是如此。當(dāng)教師擁有豐厚的知識，課堂的形式變得多樣化，學(xué)生也會更加愛學(xué)習(xí)。那么作為歷史教師應(yīng)該如何充實自身的知識？第一歷史教師應(yīng)認(rèn)真閱讀歷史專業(yè)書籍，通史類的比如范文瀾的《中國通史簡編》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》，斷代史類的比如蔣廷黻的《中國近代史》。同時教師可以閱讀古代歷史朝代細節(jié)的書籍，比如《萬歷十五年》《明朝那些事兒》等等。當(dāng)然教師也應(yīng)多閱讀歷史專業(yè)期刊，將自己的專業(yè)與時代緊密結(jié)合，比如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等。通過大量的閱讀不斷充實自己的歷史專業(yè)理論知識，只有這樣教師才能真正做到通古今。教師要和學(xué)生一起多角度的探尋歷史，使學(xué)生對歷史進行思考和認(rèn)識。教師要通過自己扎實的專業(yè)知識去說服學(xué)生，通過自身愛學(xué)習(xí)去感染學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。

與此同時，歷史教師要有準(zhǔn)確閱讀史料、分析史料和講解史料的能力。歷史的學(xué)習(xí)必須具備這樣的能力，在高中歷史的學(xué)習(xí)中尤為重要。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)就包括了史料實證這一重要素養(yǎng)，那么首先教師要具備閱讀、分析和講解史料的能力才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。那么教師可以從哪些方面訓(xùn)練自己把握史料的能力呢？首先是認(rèn)真閱讀歷史專業(yè)書籍，掌握第一手資料。比如《史記》《漢書》《資治通鑒》等。其次，對歷史教材和教學(xué)參考書作認(rèn)真的分析和研究。教師應(yīng)該充分有效地利用教材資源，這些史料都是第一手的，認(rèn)真閱讀分析這些史料對我們認(rèn)知歷史事件的來龍去脈是大有裨益的。

三、 轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學(xué)技巧和方式

中學(xué)歷史教學(xué)的方式包括講授法、講解法、討論法、讀書指導(dǎo)法等等。面對不同的教育對象和具體的教育情景，教師需要不斷轉(zhuǎn)換角色，提高教學(xué)技巧，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢。在新的時代，我們要堅持學(xué)生的主體地位，運用探究合作式的教學(xué)模式，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。通過多種教學(xué)的運用，使歷史課堂更加生動形象，教師的教學(xué)技能得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力也得到了培養(yǎng)，從而達到有效教學(xué)的目的。

現(xiàn)代課堂要求教師必須掌握多媒體教學(xué)手段，同時能夠運用各種網(wǎng)絡(luò)資源制作精美的歷史教學(xué)課件，最大限度的運用現(xiàn)代手段使歷史教學(xué)具有直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲。在強調(diào)新式教學(xué)的同時，我們不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)技能和技巧，比如說優(yōu)美的文字、清晰簡潔的板書、生動富有激情的語言等。這些都對歷史課堂教學(xué)的講解起到了非常重要的作用，教師必須加強這些教學(xué)技能和技巧的訓(xùn)練和優(yōu)化。

四、 做一個會反思的歷史教師

在教學(xué)中教師的反思是教師進步的重要途徑，教師的反思包括課后反思、上課過程中的反思以及在新課中對上一節(jié)課內(nèi)容的反思，課后反思是常見的教學(xué)反思方式。教師可以從教學(xué)目標(biāo)是否達到、教學(xué)重難點是否落實、本節(jié)課有哪些亮點和不足等等方面進行反思。

首先教師對課堂教學(xué)的反思可以通過一定的媒介更加全面客觀的反思，主要包括教學(xué)錄音錄像、課堂教學(xué)量表、綜合評價表、教學(xué)筆記、反思日記等。這些都是有效的手段和方法，比如說教學(xué)錄像可以幫助教師明確自己在課堂教學(xué)中的體態(tài)和言語上的具體表現(xiàn)，促使教師明白自己的課堂教學(xué)形象。

其次，教師可以和學(xué)生溝通了解課堂教學(xué)效果。只要教師真誠的和學(xué)生交流，平等的對待學(xué)生的意見和建議，學(xué)生也能夠為教師提供非常多的有建設(shè)性的反饋信息。一方面教師深刻的了解到自身的優(yōu)勢和不足，另一方面教師對學(xué)生知識點的掌握有了一個更加清晰的了解。

最后，教師應(yīng)當(dāng)多參加一些聽課、評課、公開課的活動，這對我們的教學(xué)反思具有非常重大的意義。公開課是一個交流和反思的過程，更是一個自我提升的過程。經(jīng)過了這樣的過程，教師的專業(yè)能力能得到很大程度的提升。聽課、評課就是一個相互學(xué)習(xí)的過程，通過聽同行的歷史課，我們可以從中找到值得學(xué)習(xí)的地方，挖掘出自己的不足之處，從而達到相互學(xué)習(xí)、不斷進步的效果

在新時代的教育背景下，歷史教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要在歷史教學(xué)的實踐中不斷充實、提升自己。

參考文獻：

[1]趙利劍.歷史一堂人文課[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2012.

[2]張嫣娟.淺談教師專業(yè)素養(yǎng)對中學(xué)歷史教學(xué)的影響[J].長江叢冊·理論研究2016（4）：180.

[3]郭春蘭.中學(xué)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].教師隨筆2011（22）：171.

[4]李丹.核心素養(yǎng)時代需要怎樣的歷史教師[J].管理篇·師資建設(shè)2013（15）：217.

作者簡介：

劉梅，重慶市，重慶師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院。