引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)

摘 要：文章對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)”的意義進(jìn)行了闡述，介紹了引導(dǎo)學(xué)生“思進(jìn)、善進(jìn)、能進(jìn)”的做法，對(duì)在《品德與社會(huì)》課堂中采用“三聯(lián)系”談體會(huì)的教學(xué)流程進(jìn)行了例析，對(duì)結(jié)合學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：思進(jìn)；善進(jìn)；能進(jìn)；體驗(yàn)快樂(lè)

“學(xué)思進(jìn)，生樂(lè)進(jìn)，教之真，師之悅?！边@是筆者從教多年的感悟，也是教學(xué)《品德與社會(huì)》的體會(huì)。

一、 “引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)”的意義

（一） 引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)是在課堂中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心。以人為本就是以最廣大人民的根本利益為本，努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道，教師通過(guò)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步、永葆快樂(lè)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)是在課堂中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)是在課堂中面向全體學(xué)生的具體體現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)，就是面向全體學(xué)生，因材施教的有效舉措。

傳統(tǒng)“高大上”整齊劃一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，在挫折的過(guò)程中，學(xué)生喪失了信心，萌生了厭學(xué)的情緒。

而引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)，就是立足于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳摘蘋果”，讓所有學(xué)生都能不斷地在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，在實(shí)現(xiàn)進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

二、 “引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂(lè)”的做法

（一） 習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在“思進(jìn)”中體驗(yàn)快樂(lè)

在日常學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“思進(jìn)”，就是把學(xué)生的求知欲和求進(jìn)欲相結(jié)合，在此過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日?！八歼M(jìn)”的好習(xí)慣：

教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提出不同的努力目標(biāo)，如學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練提升，好習(xí)慣的鍛煉養(yǎng)成，健康心態(tài)的錘煉培養(yǎng)等。目標(biāo)的提出，要能激發(fā)學(xué)生求知、求進(jìn)的欲望，因此，教師要讓學(xué)生切實(shí)感受到目標(biāo)是為其量身定制的，是有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的心理氛圍。

教師要讓學(xué)生樹(shù)立“智慧就是一個(gè)人的反省能力”這樣的觀念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反省，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，明確努力的方向，按照輕重緩急制定進(jìn)步的目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)反省問(wèn)題——明確目標(biāo)——不斷進(jìn)步的正循環(huán)體驗(yàn)快樂(lè)。

學(xué)生的進(jìn)步，如果能得到同學(xué)的肯定，就會(huì)產(chǎn)生成功體驗(yàn)的滿足感。教師要引導(dǎo)學(xué)生組成“進(jìn)步聯(lián)盟”，互相為對(duì)方鼓勁加油。學(xué)生之間的觀察是細(xì)致的，他們能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間細(xì)微的缺點(diǎn)，教師要教給學(xué)生具體的方法，比如提醒學(xué)生上課要注意聽(tīng)講，作業(yè)要獨(dú)立完成，要注意安全事項(xiàng)等。

（二） 探索模式，引導(dǎo)學(xué)生在“善進(jìn)”中體驗(yàn)快樂(lè)

在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材知識(shí)、聯(lián)系社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)習(xí)感悟三次談體會(huì)組織教學(xué)，取得較好的效果。

“三聯(lián)系”談體會(huì)教學(xué)流程：

1. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容各抒己見(jiàn)

（1） 抓住精煉的問(wèn)題。教師組織學(xué)生抓住單元組、課時(shí)中設(shè)計(jì)的精煉問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分組討論。

如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》時(shí)，抓住四個(gè)問(wèn)題：①地圖用它特有的語(yǔ)言為我們描繪了家鄉(xiāng)的形象，那么，我們能從地圖上了解到家鄉(xiāng)的什么呢？②家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝？在這些自然風(fēng)光和人文景觀中蘊(yùn)藏了哪些美麗的傳說(shuō)和歷史故事？③從古至今，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出哪些值得我們驕傲的人物？家鄉(xiāng)人又是怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)作貢獻(xiàn)的？④家鄉(xiāng)有什么獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化風(fēng)采呢？它們與家鄉(xiāng)所處的地理環(huán)境和歷史有什么關(guān)系呢？

具體教學(xué)《濃濃鄉(xiāng)土情》時(shí)，抓住三個(gè)問(wèn)題：①家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗，有哪些地方戲？人們喜歡哪些文化娛樂(lè)活動(dòng)？②你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘呢？為什么不同地區(qū)的老房子風(fēng)格會(huì)不同呢？③你還知道哪些地方的風(fēng)味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習(xí)慣不一樣？它和當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系呢？

（2） 聯(lián)系簡(jiǎn)要的文字、精致的圖片。學(xué)生互相交流教材中簡(jiǎn)要的文字介紹以及資料“瞭望臺(tái)”等。發(fā)揮圖片直觀形象的特點(diǎn)，輔助理解所學(xué)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材中的問(wèn)題、文字、圖片，組織學(xué)生在交流中各抒己見(jiàn)，或分享所知，或提出質(zhì)疑，或即時(shí)答疑，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)有總體性的感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)經(jīng)驗(yàn)暢所欲言

（1） 緊扣課堂需要達(dá)成的目標(biāo)。教師要把握課堂教學(xué)所要達(dá)成的三維目標(biāo)，即“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“能力與方法”“知識(shí)”，結(jié)合教材中的文字、圖片、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)要點(diǎn)展開(kāi)信息交流。

（2） 聯(lián)系從媒體獲得的信息。教師要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到從課外獲得的相關(guān)材料，教師輔以課件介紹，通過(guò)延伸信息鏈，讓課堂與社會(huì)的結(jié)合更加明顯、有效。如教學(xué)《濃濃鄉(xiāng)土情》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，展示家鄉(xiāng)的歌曲或戲曲，探討不同地區(qū)人們的飲食習(xí)慣和生活環(huán)境的關(guān)系。

（3） 聯(lián)系典型案例。社會(huì)上發(fā)生的典型案例，學(xué)校、家庭、同學(xué)之間的真實(shí)事例，均是教育的好素材，使學(xué)生在教育過(guò)程中印象深刻。在教學(xué)《安全的生活》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系交通安全、消防安全、游泳安全等方面發(fā)生的事例談?wù)勼w會(huì)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)感悟建言獻(xiàn)策

（1） 引導(dǎo)學(xué)生積極反省。教師要引導(dǎo)學(xué)生反省學(xué)習(xí)方式，反省校內(nèi)外的表現(xiàn)，反省內(nèi)心的所思所感。

精心組織學(xué)生參與“活動(dòng)天地”。“活動(dòng)天地”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步嘗試。在教學(xué)《與陌生人交往的時(shí)候》，教材安排了一個(gè)活動(dòng)天地——“續(xù)寫故事”。故事內(nèi)容是：一天，樂(lè)樂(lè)正獨(dú)自往家走，突然迎面走來(lái)一位叔叔?！靶∨笥?，俺從鄉(xiāng)下來(lái)，對(duì)這一帶不熟悉，你知道這個(gè)地方怎么走嗎？”說(shuō)著，他從懷里掏出一張紙。樂(lè)樂(lè)一看，紙上寫的地名就是學(xué)校旁邊新建的小區(qū)，于是便告訴了叔叔小區(qū)的位置?？墒牵迨迩昂笞笥铱戳税胩?，還是沒(méi)弄明白。于是他對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我還是不太清楚，你能帶我去嗎？”……樂(lè)樂(lè)該怎么做呢？我們幫她出個(gè)主意，把故事續(xù)完吧。

通過(guò)續(xù)寫故事，學(xué)生交流了怎樣做既可以自我保護(hù)又可以幫助別人，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，拓寬了思路，提升了能力。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)步。教師要教育學(xué)生更新觀念，樹(shù)立進(jìn)步的決心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，取得明顯的進(jìn)步效果。

在教學(xué)《花錢的學(xué)問(wèn)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)浪費(fèi)，學(xué)會(huì)節(jié)約，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者，從小逐步培養(yǎng)自己的理財(cái)能力。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生分享快樂(lè)。教師要讓學(xué)生，特別是留守兒童將學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的情趣、進(jìn)步的歡欣及時(shí)與同學(xué)、家人、親友分享，品嘗成長(zhǎng)的快樂(lè)。

在教學(xué)《關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老人，走近殘疾人，和睦鄰里關(guān)系。

（三） 正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在“能進(jìn)”中體驗(yàn)快樂(lè)

教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)正面評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅。

1. 教師勉勵(lì)

教師要在一定的周期內(nèi)，詳細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，建立學(xué)生進(jìn)步檔案。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，給予客觀的評(píng)價(jià)，以不同的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生還需要努力的內(nèi)容，明確指出，讓學(xué)生在增強(qiáng)信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生再進(jìn)步的動(dòng)力。

2. 同學(xué)鼓勵(lì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)同學(xué)的進(jìn)步給予熱情的鼓勵(lì)，分享同學(xué)進(jìn)步的快樂(lè)。

3. 家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)

教師要及時(shí)把學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的進(jìn)步情況，并建議家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步情況以獎(jiǎng)勵(lì)的方式予以肯定。當(dāng)然，一句由衷的贊賞，一次輕松的親子活動(dòng)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)品，都是對(duì)孩子進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)激勵(lì)孩子更好地去進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》.

[2]品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].

[3]人教版《品德與社會(huì)》教材[M].

作者簡(jiǎn)介：

歐仙龍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣瀚仙中心小學(xué)。