文化意識在初中英語教學中的應用

摘 要：英語作為一門國際通用性語言，對初中英語教學提出了一定的要求，希望初中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的文化意識，初步培養(yǎng)學生的國際視野，為學生掌握英語應用能力奠定良好的基礎，如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識，這是我們每個英語教師必須思考的重要問題，我結合自己的工作經驗，提出幾點在初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的對策，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：文化意識；初中英語教學；應用

一、 前言

進入新世紀之后，經濟全球化的進程不斷推進，英語作為一門國際通用性語言，對初中英語教學提出了一定的要求，希望初中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的文化意識，初步培養(yǎng)學生的國際視野，為學生掌握英語應用能力奠定良好的基礎，如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識，這是我們每個英語教師必須思考的重要問題，我結合自己的工作經驗，提出幾點在初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的對策，希望能起到一定的參考作用。

二、 初中英語教學培養(yǎng)學生文化意識的對策

我們都知道中英語言具有一定的差異性，中英文化也是如此，在開展英語教學時，我們不能只為學生講解英語詞匯、語法、句型等知識，還要為學生滲透中英文化的差異性，使學生理解兩種不同語言的異同點，培養(yǎng)他們的文化意識，對學生進行文化導入，使學生逐漸獲得全面發(fā)展，我在教學過程中為學生滲透文化意識的做法包括以下幾點：

（一） 感受文化

要想培養(yǎng)學生的文化意識，需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)各種教育契機，為學生適當介紹中英文化的差異性，使學生在良好的氛圍中接受文化意識的熏陶，比如我再讓學生用英語寫信或自報家門時，發(fā)現(xiàn)學生總是根據(jù)自己國家慣有的順序，按照從大到小的順序寫地址，這時候我就在黑板上畫了兩個圖形，一個是太陽圖形，另一個是漩渦圖形，我向學生解釋說英美文化就好像太陽，以自我為中心，向四周發(fā)散熱量，屬于一種直線型思維方式，但是我們中國文化猶如漩渦狀，主要考慮的是集體，然后再考慮自身，屬于一種曲線型思維方式，經過我這樣的解釋，學生便明白了為什么英語中要按照從小到大的順序寫地址，而我們中國文化中要按照從大到小的順序寫地址，這樣的教育方式具有巧妙性，很容易被學生接受了。

（二） 學習文化

課堂是進行文化意識培養(yǎng)的主要陣地，教師需要在課堂教學中對學生適當滲透文化知識，讓學生在潛移默化中形成文化素養(yǎng)，目前我們的英語教材中的文章都具有豐富的文化內涵，涉及英語國家的社會知識、文化知識、社會風俗等，我們需要挖掘教材中的文化知識，運用巧妙的方式為學生介紹這些知識，比如我在教學food這部分內容時，用多媒體為學生展示了橘子、香蕉、蘋果、漢堡包、餃子等各種食物圖片，然后屏幕上出現(xiàn)了一個標有food的大圓圈，我讓學生根據(jù)自己腦海中的food想一想英語單詞，學生紛紛想到了自己知道的英語食物名稱，這時候我在大屏幕上顯示Healthy Food和Unhealthy Food，再讓學生根據(jù)自己剛才想到的單詞進行分類，讓學生思考哪些是健康食物，哪些是不健康食物。學生們紛紛暢所欲言，討論自己的想法，之后我也為學生展示了一組由專家統(tǒng)計出來的結果，說明在學生群體中，最喜歡吃的食品是漢堡包，這時教室里出現(xiàn)一片嘩然，因為很多學生知道漢堡包不是非常健康的食品，然后我讓學生討論吃西餐好還是吃中餐好的話題，雖然學生們存在一些生詞障礙，但是在我的鼓勵下學生們還是說出了自己的理由，之后我在課堂上介紹了中西方就餐禮儀，激發(fā)了學生強烈的興趣。這節(jié)課的主題是“Healthy food”，該主題涉及健康飲食習慣，與飲食文化直接相關。由于我的引導得法，引申對比適時，學生積極參與，既學習了語言，又了解了文化知識，有一定的文化感受，取得了很好的教學效果。

（三） 對比文化

中英文化具有一定的差異性，在教學過程中，我們教師應該帶領學生一起對中英文化進行對比，加深學生對中英文化的印象，形成良好的文化意識，事實上，在初中英語教學中有很多內容可以凸顯出中英文化差異，需要我們教師為學生介紹這些差異。比如對于動物的顏色的文化意義，中西方就呈現(xiàn)出很大的不同，我在為學生介紹dog這個詞時，為學生介紹了其中隱含的文化差異，在中國，如果有人對一個人說“You are a lucky dog.”，這個人肯定會感到十分生氣，因為在我們國家，形容一個人像狗，算是罵人的話，但是在英語中，“l(fā)ucky dog”卻是代表“幸運兒”，這說明中英文化有著顯著差別。又比如針對“red”這個詞，紅色在我們國家象征吉祥、團圓、如意，但是在英語國家，red表示危險狀態(tài)，是danger的代名詞。諸如此類的文化知識還有很多，需要我們教師引導學生進行對比，加深他們的印象，培養(yǎng)學生的文化意識。

三、 結束語

總之，我們英語教師在英語教學實踐中要竭力培養(yǎng)學生的文化意識，使學生了解中英文化的差異性，引導學生對比文化、感受文化，這樣才能為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力奠定基礎。

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作者簡介：

王萍，安徽省合肥市，長豐縣實驗高級中學。