教育——作為趨近的結(jié)果

摘 要：教育是趨近的結(jié)果。為達成結(jié)果，離不開溝通。孩子需要疏導，家長更需要疏導。畢竟，作為家長，他們是第一次經(jīng)歷孩子上高中。雖然我比家長年輕，但高中三年這一特殊階段的體驗要更多。

關(guān)鍵詞：教育；家長；有效

剛監(jiān)考完歷史，楊母就如約來到了辦公室。我猜想，她應(yīng)該是就這次期中考試和孩子信息競賽的矛盾與我交流。事實果然。

楊母的具體問題與分析如下：

1. 孩子很堅持信息競賽，我卻矛盾焦慮，擔心高考科目落下很多，就像這次期中考試，成績不甚理想，以后或許不堪設(shè)想。

2. 對孩子不怎么有信心，如果信息競賽也折戟沉沙，那么所有付出付之東流。

3. 孩子總是說媽媽太不堅定，發(fā)現(xiàn)與孩子溝通起來有困難。擔心說得多了，孩子有逆反；也擔心說得少了，后果難以承受。

對于以上問題，我以對話交織的形式穿插地作了交流，總的原則是一邊耐心聽完，一邊細細思考這位媽媽產(chǎn)生困惑的原因以及解人之惑的策略。

我：“孩子信息競賽近期成績?nèi)绾?？?/p>

楊母：“很好，如果沒有意外，下一次大型考試也會很優(yōu)秀。”

我：“那么您還擔心什么？”

楊母：“孩子是不是自信爆棚？畢竟有個萬一。孩子總責怪我不如他那樣堅定?！?/p>

我：“您是否承認，我和您在信息學方面都遠遠不如孩子？”

楊母：“是的?！?/p>

我：“既然如此，我們就真的應(yīng)該多尊重‘行內(nèi)人，孩子比咱專業(yè)得多，他的自信是有根據(jù)的；此外，如您所言，近期成績很好，對下次大考也十拿九穩(wěn)，那么，我們就應(yīng)該尊重事實，用數(shù)據(jù)說話?！?/p>

楊母：“確實，可是萬一最后沒有結(jié)果呢？盡管孩子對于明年暑假的集訓非常感興趣，并且明白一旦脫穎而出就有高校簽約。哎——”

我：“您確實有些焦略了。我?guī)湍治鲆幌掳?，面對現(xiàn)有困境的家庭絕對不止您一家。楊家如此，還有李家、張家。要知道，在猶豫徘徊的同時，總有人會退縮，那么機會來了，如果您堅定地站在您孩子一邊，那么堅持到考試可能有一半人不戰(zhàn)自退了。再者，考試那天發(fā)揮失常、身體不適者再占一半。那么勝利就屬于堅持到底的你家了。對嗎？”

楊母神色稍解道：“確實這樣。前幾天我說孩子，既然你無比堅定，那么你能不能做好計劃、協(xié)調(diào)安排各科呢？他說我煩人、多慮。”

我猜想，這可能是家長在為孩子做出“戰(zhàn)略調(diào)整”作試探性發(fā)問，于是道：“我個人很支持孩子的想法，也希望家長發(fā)揮正確引導的作用?！?/p>

我進一步分析：“我們退一步看，如果信息競賽失敗了，其實我反倒不擔心了，到那時借機鼓勵孩子——把所有失敗的情緒轉(zhuǎn)化到為時不多的高考拼搏中來，一洗頹靡與傷痛，破釜沉舟——這種激勵的機會不是誰都有的——要知道，很多學生在高三中后期是一潭死水、油鹽不進的耗時間的狀態(tài)。男孩子，是要沖一沖的。所以，師長的引導非常重要；進一步看，如果信息競賽順利，那就不枉之前的付出了，否則現(xiàn)在打退堂鼓才是前功盡棄啊。您說對嗎？”

楊母：“那么我該不該說他要落實之類的話呢？”

我：“我給您點贊，您盡職盡責地完成了家長的義務(wù)，要知道，您試探性提醒孩子‘該不該落實之類的話，實際上是對孩子的鞭策，孩子能感到您的關(guān)愛，同時，也傳遞了一個信號——媽媽始終注視著你。曾經(jīng)有一個班級的狀元，就是因為家長放手太多而導致他在數(shù)學競賽中敗北，他在揚州集訓的幾天里，日日夜夜與手機為伴，家長事后才從朋友那里得知此情，后悔不已。孩子畢竟是孩子，成人尚且不能盡善盡美，又怎么能輕視師長的職分呢？”

我補充道：“與孩子溝通是門藝術(shù)，分寸的拿捏很重要，時機的把握很關(guān)鍵。就拿我說吧，平時在教室里對全班同學說話，雖三思，每每出口之時又止住，默默提醒自己，有沒有更好的表達？有沒有更好的時機？怎樣才能收到更好的效果？這段時間有很多家長聯(lián)系我，相比之下，我更贊賞您的溝通技巧。有的家長告訴我，他們兩口子已經(jīng)不想再跟孩子說話，罵也罵了，哄也哄了，火也發(fā)了，騙也騙了，結(jié)果卻不理想，自己倒是身心俱疲、焦慮萬分?！?/p>

楊母：“同意老師的觀點，說教是不行的?！?/p>

我：“我近期一直在思考一個問題，等到家長會時我也要說說。一對父母，用埋怨、威嚇、暴虐的方式訓導孩子，以期把孩子培養(yǎng)成為一個細致、用功、彬彬有禮的‘圣賢，這不也太滑稽了嗎？——用下等的手段去培養(yǎng)上等的人才，這怎么可能呢？！”

楊母：“是啊，網(wǎng)上甚至生活中，這類的事情屢見不鮮。”

我：“近來微信上瘋傳一段上海爸爸教兒子寫數(shù)學題的視頻，因兒子表現(xiàn)木訥，爸爸氣急敗壞拍桌子，大喊兒子‘爺叔，這真是敗壞風氣的做法。如果我是這個父親的心態(tài)，估計班上的學生早把我氣暈。哈哈。所以，古人說‘靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得，確實是有道理的，首先咱得有個淡定而理性的狀態(tài)，才談得上給學生做表率?！?/p>

楊母：“嗯，我心里舒暢了許多，回去理理思路，找機會慢慢跟孩子談一談。謝謝您，老師?！?/p>

我：“不客氣，能讓您心里舒暢，我也很有獲得感和滿足感，謝謝您。我不單單是站在孩子的角度看問題，也是站在您這一邊的。有空多聯(lián)系?！?/p>

家長們往往當局者迷，有的老師也常常自迷。因而，我努力的方向就在入得其中、出得其外之間，既做教練員，也做裁判員，更做運動員，這樣才有換位思考，達成有效溝通，無限趨近教育目的的可能。

是為今晨所思。

作者簡介：

鄭子龍，江蘇省南京市，南京市金陵中學。