基于尊重理念的學(xué)校課程體系建設(shè)

祖雪媛

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。而核心素養(yǎng)的培育是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)，是新一輪課程改革深化的方向。白家莊小學(xué)自2001年建校以來(lái)，一直在推進(jìn)“尊重教育”，“尊重人人，尊重文化，尊重環(huán)境，尊重規(guī)律”，并緊緊抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，以“創(chuàng)建一座學(xué)習(xí)的樂(lè)園”為辦學(xué)追求，讓學(xué)生在充分尊重中成長(zhǎng)，成為具有北京情、中國(guó)心的世界小主人，從而促進(jìn)學(xué)校一校六址辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

隨著尊重理念內(nèi)涵的不斷發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了自己的課程體系。以課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新為例，它從平面的“國(guó)家課程+選學(xué)課程”向立體的“三類基礎(chǔ)課程+主題課程”發(fā)展，從最初零散的、滿足國(guó)家課程方案開(kāi)課和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的校本課程開(kāi)設(shè)，逐漸延伸到圍繞“尊重”育人目標(biāo)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和新課程形態(tài)下教與學(xué)的變革。

一、明確課程目標(biāo)體系

課程體系的建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與課程設(shè)置的完善等，讓學(xué)校逐漸成長(zhǎng)、成熟。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“萬(wàn)維空間”的新時(shí)代，如何讓“真正地辦公平有質(zhì)量的教育”落地，這是每個(gè)學(xué)校和校長(zhǎng)面臨的急需解決的問(wèn)題。如何更好地貫徹落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，我們不斷對(duì)“尊重”理念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行追問(wèn)、豐富。尊重，到底是什么？是一個(gè)口號(hào)，還是一種核心價(jià)值觀？它與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)生未來(lái)發(fā)展有什么關(guān)系？

我們所倡導(dǎo)的“尊重”，其內(nèi)涵是敬重與重視、懂得與包容。尊重，不僅建立在生命與生命之間，也建立在生命與其他事物之間。也就是說(shuō)，“尊重人人，尊重文化，尊重環(huán)境，尊重規(guī)律”這四個(gè)尊重有其內(nèi)在的邏輯。

其一，尊重人人。我們強(qiáng)調(diào)的是尊重自己和尊重他人。一個(gè)人要生活得有尊嚴(yán)，首先要做到尊重自己，使自己的生命有價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和打好身心健康的基礎(chǔ)，是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展的前提。而且，個(gè)體不是生活在真空中，面對(duì)人與自然關(guān)系的失衡和人與人關(guān)系的失衡，作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展主力軍的學(xué)生，要將一顆與人和環(huán)境和諧相處的種子種植在自己幼小的心靈中，從小關(guān)注社會(huì)性問(wèn)題，參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任感，與人友善相處，遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)溝通、合作、感恩。

其二，尊重文化。這主要是期望學(xué)生成為有“根”和“魂”的人，能夠尊重并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做堂堂正正的中國(guó)人，并積極汲取世界優(yōu)秀文化，做頂天立地的世界人。因此，我們希望學(xué)生既尊重和傳承中華優(yōu)秀傳承文化，又尊重世界文化，培育學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，引領(lǐng)他們形成跨文化的意識(shí)和理解能力。

其三，尊重環(huán)境。我們不但要尊重自己、他人和文化，更重要的是尊重我們賴以生活和生存的環(huán)境，從關(guān)注身邊的環(huán)境做起，從小讓學(xué)生根植“保護(hù)資源、節(jié)約資源、利用資源”的意識(shí)。

其四，尊重規(guī)律。人既有自然屬性又有社會(huì)屬性，世間萬(wàn)事萬(wàn)物，包括人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，都是有規(guī)律可循的。所有的規(guī)則及其制定，皆在規(guī)律之基礎(chǔ)上，規(guī)律是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)性的最高法則。為此，我們要將學(xué)生的視角引向透過(guò)現(xiàn)象尊重自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，讓其養(yǎng)成科學(xué)精神，能夠理性思維、質(zhì)疑思辨。

基于此，我們一致認(rèn)為，尊重是以未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向的價(jià)值觀教育，其育人目標(biāo)是國(guó)家教育方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的具體化，更貼合學(xué)生心理健康多元智能的發(fā)展。在這樣的一個(gè)反復(fù)追問(wèn)和思考的過(guò)程中，我們更加堅(jiān)定了自己的信念，要培養(yǎng)具有四個(gè)尊重特質(zhì)的學(xué)生。

二、構(gòu)建“基礎(chǔ)+主題”課程體系

在四個(gè)尊重育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們對(duì)國(guó)家學(xué)科課程目標(biāo)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與把握，重構(gòu)了學(xué)校四大維度、10個(gè)分目標(biāo)、20個(gè)要點(diǎn)的課程目標(biāo)體系，建構(gòu)了“基礎(chǔ)+主題”尊重特色課程體系。它既保證了國(guó)家教育方針、素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題與學(xué)校育人目標(biāo)之間具有的內(nèi)在一致性，又將相關(guān)內(nèi)容具體化、精細(xì)化轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而融合到各類課程。

“基礎(chǔ)+主題”課程包括面向全體學(xué)生的“基礎(chǔ)課程”和面向全體與面向差異并存的“主題課程”，具有基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性，為學(xué)生提供豐富多元的課程供給。

面向全體學(xué)生的“基礎(chǔ)課程”分為三級(jí)：第一級(jí)是基礎(chǔ)核心性課程，是面向全體的國(guó)家課程，充分發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握學(xué)科本質(zhì)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生能夠掌握多元思維路徑、表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性和興趣點(diǎn)。第二級(jí)是基礎(chǔ)拓展課程，面向全體可供學(xué)生自由選擇，是以國(guó)家課程為主要內(nèi)容進(jìn)行拓展深化的課程，體現(xiàn)開(kāi)放性、選擇性。針對(duì)學(xué)生差異與興趣需求，同時(shí)考慮與初中銜接，目前，已經(jīng)形成可供學(xué)生選擇的128門拓展性課程。例如，尊重文化：瀝粉畫(huà)、有趣的漢字、兒童詩(shī)社；尊重規(guī)律：玩轉(zhuǎn)魔方、機(jī)器人、我愛(ài)星空；尊重人人：小小攝影師、少兒踢踏舞、電腦繪畫(huà)；尊重環(huán)境：社區(qū)小使者、變廢為寶、民族服裝DIY。第三級(jí)是定制課程，面向特殊需要學(xué)生，包括培優(yōu)課程和幫扶課程。培優(yōu)課程是對(duì)某一領(lǐng)域超長(zhǎng)的學(xué)生給予更高層次的培養(yǎng)，如外教STEM課程、外教英語(yǔ)戲劇等；幫扶課程是面向需要特別關(guān)注的孤僻癥、傷殘等特殊學(xué)生隨班就讀定制的個(gè)別指導(dǎo)課程。

“主題課程” 是以發(fā)現(xiàn)、解決真實(shí)問(wèn)題為核心的跨學(xué)科課程，直指學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)情境下的問(wèn)題解決的課程學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更深刻地理解基礎(chǔ)核心課程學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，深度激發(fā)對(duì)基礎(chǔ)核心課程學(xué)習(xí)的興趣和追求，加速腦神經(jīng)元的鏈接，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生智慧。學(xué)校在前期課程體系的建構(gòu)、典型引路基礎(chǔ)上，實(shí)施全員性、全過(guò)程100%實(shí)踐推進(jìn)，嘗試實(shí)施長(zhǎng)短課、大小課的課程設(shè)置，嘗試實(shí)施走班制，深入落實(shí)課程推進(jìn)，形成“尊重人人、尊重文化、尊重環(huán)境、尊重規(guī)律”四個(gè)尊重維度共73個(gè)主題課程。例如，依據(jù)“尊重文化”領(lǐng)域目標(biāo)和“節(jié)日文化”分目標(biāo)，先后開(kāi)發(fā)清明文化、端午文化、中秋文化、重陽(yáng)文化、春節(jié)文化系列主題課程?，F(xiàn)在，主題課程已進(jìn)入全校每一個(gè)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的課表，做到了系列化、系統(tǒng)化和常態(tài)化實(shí)施，保證學(xué)生“人人提問(wèn)、組組開(kāi)題”，在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中將知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系在一起，提升探究、合作、質(zhì)疑、表達(dá)等能力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，品味深度學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)思維成長(zhǎng)。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)成果被作為新的課程資源，促進(jìn)了學(xué)生的“自我認(rèn)知—自我實(shí)現(xiàn)—自我完善—自我超越”。

四個(gè)尊重理念下的特色課程目標(biāo)體系是綜合表達(dá)，它通過(guò)將國(guó)家教育方針、學(xué)校理念與育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求融為一體，不僅很好地貫徹了黨和國(guó)家的教育政策，保證了立德樹(shù)人任務(wù)的落實(shí)，還體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，滿足了區(qū)位發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)校學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)和氣質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。

黨的十九大報(bào)告明確提出：努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地，為此，我們要以更高的責(zé)任感在帶動(dòng)教師進(jìn)行課程變革的同時(shí)，推進(jìn)課堂革命，構(gòu)建學(xué)生自我發(fā)展課堂，更深層、更微觀地尋找核心素養(yǎng)落地的力量。

（作者系北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李莎

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