在主題綜合課程中培養(yǎng)學生的家國情懷

李環(huán)

家國情懷是幾千年來延續(xù)在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱，是植根于我們血脈之中的文化基因。在我們偉大祖國以豪邁的姿態(tài)跨入新時代的當下，讓優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化走進校園、走進課堂，通過培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓家國情懷這一中國人特有的精神基因得以延續(xù)和傳承，是我們新時代教育者義不容辭的責任和擔當。

經(jīng)過反復論證，我校最終確立了“通過校本課程的開發(fā)和實施培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓每一個生命都精彩綻放”的課程目標。在該課程目標的指引下，在學校核心素養(yǎng)課程體系的指導下，我們開始了主題綜合校本課程的開發(fā)之路。經(jīng)過多年規(guī)劃研究，學校將主題綜合校本課程作為培養(yǎng)學生家國情懷的重要載體，充分利用當?shù)厝宋臍v史、地理風貌、民俗文化等資源，將課時分割，內(nèi)容重組，探索主題課程，走出了一條利用主題綜合課程培養(yǎng)學生家國情懷的育人道路。

“山?！闭n程的緣起

煙臺開發(fā)區(qū)坐落于山東半島黃海之濱，歷史悠久，風光秀麗，轄區(qū)內(nèi)有綿延數(shù)公里的國家4A級景區(qū)金沙灘公園，還有秀麗奇?zhèn)サ纳矫}——磁山；此處更是改革開放的前沿，中國首批14個國家級開發(fā)區(qū)之一。煙臺開發(fā)區(qū)管委在煙臺文明城市建設中曾提出這樣一個口號——“住在開發(fā)區(qū)熱愛開發(fā)區(qū)”：這里是孩子們長大的故鄉(xiāng)，這里將是他們一生回望的地方，愛國先從愛家開始。根據(jù)學校所在地的資源優(yōu)勢，結(jié)合開發(fā)區(qū)的兩大地域資源優(yōu)勢——黃金海岸十里金沙灘和區(qū)域名山磁山，我們開發(fā)設計了校本主題綜合課程——“山?！闭n程。

“山?！闭n程的依托

在開發(fā)課程前，我們從歷史古跡、歷史人物、地理風貌、民風民俗、飲食文化等多角度對開發(fā)區(qū)的各類資源進行了匯總和梳理。

例如，春秋時期的牟子國遺跡和大量的漢代古墓遺跡，是考證膠東先民文化、生活的樣本和活化石；秦皇漢武均曾蒞臨此地尋仙問藥；“東方海上絲路”的重要起點八角港，在明代是繁榮的貿(mào)易港口；在八角灣周圍諸如峰火臺（烽臺）、石屋營、百堡、三十里堡等具有明顯海防駐兵特征的村莊，更表明了此地在歷史上的海防戰(zhàn)略地位；歷史人物方面，有中國近代金石學家、甲骨文的發(fā)現(xiàn)者和愛國人士王懿榮、鐵面清官陳汝弼等；此地同時還是有名的“魯菜之鄉(xiāng)”，飲食文化源遠流長；國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“漁燈節(jié)”更彰顯了本地漁家民俗文化的獨特魅力。

這一切都為“山海”課程的開發(fā)提供了文化支撐，為家國情懷的延續(xù)提供了載體。同時，我們的教師在“山海”主線的引領下，深入農(nóng)村，上山下海，廣泛采集資料素材，深入挖掘教學資源，為課程建設做了大量的工作，使同類課程既各美其美、精彩紛呈，又美美與共、一脈相承，盡展愛國、愛家的教育本意。

“山?！闭n程的構(gòu)成

在“山?！敝黝}之下我們設計了這樣的兩個課程群（見圖1、圖2）。

“山”課程——磁山石系列，主要有：磁山人家：了解民風民俗知識，體悟老物件映射歷史滄桑巨變；磁山探險：掌握戶外登山技能，通過地質(zhì)知識感受滄海桑田；磁山植被：進行生物學實踐、物種研究；磁山名人：研究中國甲骨文之父王懿榮，追思先輩忠魂；磁山石畫：丹青畫石、拼石成畫、藝術(shù)實踐；磁山攝影：用藝術(shù)的視角去領略家鄉(xiāng)的美。

“海”課程——海之韻系列，主要有：海之俗：感受民俗民風，爭做“漁燈節(jié)”非遺傳承人；海之韻：唱響傳統(tǒng)民歌——漁家號子，領略海灘音樂會魅力；海之船：領略漁船發(fā)展歷史，知曉漁村風雨滄桑；海之味：品位“福山菜”魅力，傳承漁家飲食文化；海之貝：學做煙臺傳統(tǒng)手工藝，小貝殼造就“大”工匠；海之角：從小漁村的變遷細節(jié)了解祖國繁榮發(fā)展的歷程。

山海課程的實施：項目式學習

在課程實施方面，我們積極推行“項目負責制”，課程領導者就是項目負責人，需要統(tǒng)一項目組全體成員的課程定位，協(xié)同各系列課程的設計和實施，確保體現(xiàn)家國情懷教育的同時，使每一門子課程都承載六大核心素養(yǎng)中的至少一項，以保證素養(yǎng)培養(yǎng)不會缺項。同時，以“項目式學習”方式推進主題綜合課程的開展。

例如，“海之韻”系列課程實施的方式就是采用“教師走班”的方式——教師帶著課程走向?qū)W生。每班上兩節(jié)，課程輪換。一學年下來，學生完成所有的“山?！闭n程，從中汲取整個項目的豐富內(nèi)涵。同時，我們的教師通過對課程反復地打磨，讓課程更加精細，對內(nèi)涵的挖掘也更加深入。在項目的深入交流中，教師們互相借鑒，取長補短。為了在“海之味”課上一顯身手，從未下過廚的青年教師虛心學藝，一手福山菜燒的得心應手；為了上好“海之俗”的課程，年輕的語文教師扎制漁燈的手藝已經(jīng)練得爐火純青；為了了解當?shù)孛袼酌耧L，來自外地的教師更是練就了一口純正的本地方言……年輕教師業(yè)務水平不斷提升，呈現(xiàn)出校本課程開發(fā)與學科教學水平相互促進、相互提升的局面，從中，我們欣喜地聽到青年老師拔節(jié)成長的聲音。更為重要的是，這點滴的努力逐漸匯聚為一股力量，讓我們偉大民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈深深扎根于每個學生的內(nèi)心，涵養(yǎng)著這片土地的未來。

生活在當下的中國人無疑是幸福的。因為，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標。“國家好，民族好，大家才會好”。2012年11月，習近平總書記參觀《復興之路》展覽時用平實的話語道出了一個真理：每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。家國情懷需要傳承，傳承的責任在于教育，而最終的落實在于課程。多年來，我們致力于開發(fā)山海主題綜合課程，培養(yǎng)學生的家國情懷，在發(fā)展的道路上取得了一系列的成績，學校課程建設經(jīng)驗與成果得到了各界專家評委的高度評價。面對“立德樹人”這個教育根本任務，我們將繼續(xù)探索實踐，為培養(yǎng)具有家國情懷的中國特色社會主義接班人不斷努力。

（作者單位：山東省煙臺市煙臺開發(fā)區(qū)實驗中學）

責任編輯：肖佳曉

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