整合社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

郭金明 趙紅艷

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及時(shí)間開放性等特點(diǎn)，屬于非系統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有固定教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都有別于書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)后結(jié)論也不唯一，這些讓很多教師感到無(wú)所適從。如何才能有效地開展實(shí)踐活動(dòng)呢？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的一種方式，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，包括如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施，如何加強(qiáng)小組溝通和合作等。近年來(lái)，我們通過(guò)以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)、形成系列的方法，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了初步成效。

一、整合家庭、民間資源，開發(fā)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)踐課程

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分。我們以繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自豪感為目標(biāo)，開發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日課程，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，體驗(yàn)豐富多彩的節(jié)日生活。中華傳統(tǒng)節(jié)日眾多，我們選擇有代表性的六個(gè)：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：了解節(jié)日名稱、來(lái)歷、寓意；節(jié)日與傳說(shuō)、農(nóng)業(yè)與節(jié)氣、節(jié)日與飲食、節(jié)日與風(fēng)俗文化活動(dòng)、節(jié)日與人物地域等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括：制作燈籠、對(duì)聯(lián)，繪制風(fēng)箏，制作元宵、粽子、月餅等食品。我們力圖引導(dǎo)學(xué)生搜集節(jié)日歷史，尋找節(jié)日典故、故事、節(jié)日/氣的歌謠、詩(shī)詞等，體驗(yàn)節(jié)日的氛圍以及特有的文化韻味，在“做中學(xué)”，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高活動(dòng)的有效性。

本著有趣的原則，全校每個(gè)學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，六個(gè)年級(jí)一以貫之，其他節(jié)日則由各個(gè)年級(jí)自己組織。

以“游園猜燈謎 歡樂(lè)鬧元宵”為例。寒假中，教師和部分學(xué)生一起設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。開學(xué)后，學(xué)生們聽(tīng)國(guó)學(xué)教師講述元宵節(jié)的來(lái)歷，感受耍龍燈、舞獅子、踩高蹺等民俗活動(dòng)，欣賞《青玉案·元夕》等古詩(shī)詞。班主任帶領(lǐng)學(xué)生制作燈謎卡，以及在家長(zhǎng)的幫助下，利用廢舊物品制作燈籠；在食堂參與湯圓的制作，學(xué)生們親自動(dòng)手揉面、揪擠兒、揉湯圓、煮湯圓、品嘗湯圓。“游園猜燈謎 歡樂(lè)鬧元宵”實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解了元宵節(jié)的知識(shí)，還讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，享受勞動(dòng)與合作帶來(lái)的快樂(lè)。

二、整合地域社會(huì)、自然資源，開發(fā)“大美古都”實(shí)踐課程

古都北京有很多文化歷史以及自然資源。身居北京，要讓學(xué)生們從小了解北京，熱愛(ài)北京，通過(guò)走進(jìn)森林公園、植物園等，感受大自然的和諧之美；走進(jìn)天壇、頤和園等名勝古跡，感受北京的古典之美；走進(jìn)國(guó)家大劇院、北京園博園等新場(chǎng)所，感受北京的現(xiàn)代之美?？紤]到學(xué)生的年齡特征，我們將系列課程做了學(xué)段配置和主題細(xì)化。低年級(jí)的主題是“大自然的奧秘”，中年級(jí)的主題是“知家鄉(xiāng)，愛(ài)北京”，高年級(jí)的主題是“古老與現(xiàn)代的京城”。中年級(jí)主題細(xì)化項(xiàng)目見(jiàn)表1。

在此系列課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括：搜集故事，查看史料，參觀訪問(wèn)，進(jìn)行今昔對(duì)比等了解歷史；動(dòng)筆寫詩(shī)、短文，繪制路線圖，制作學(xué)習(xí)手冊(cè)，動(dòng)腦動(dòng)手提高能力。

以三年級(jí)“走進(jìn)皇家園林——北?！睂?shí)踐課程為例。

活動(dòng)前，我們成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)共同體小組，借助多科教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，探討、尋找課堂知識(shí)和校外活動(dòng)的最佳契合點(diǎn)。教師們結(jié)合本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并進(jìn)行篩選、交流、整理。例如，通過(guò)描寫北海公園的課文感悟文字描繪之美；通過(guò)出示北海公園各個(gè)景點(diǎn)的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略不同季節(jié)公園的美景，欣賞色彩構(gòu)圖之美；通過(guò)出示北海公園中乾隆的題字，讓學(xué)生觀察、欣賞，體會(huì)漢字書寫之美。

置身社會(huì)大課堂，大自然的美妙和皇家園林的精巧設(shè)計(jì)給學(xué)生們帶來(lái)了許多歡樂(lè)和驚喜。登上團(tuán)城，做好準(zhǔn)備的學(xué)生爭(zhēng)先當(dāng)上小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹玉甕的來(lái)歷和團(tuán)城的三大寶；“引勝亭”乾隆御筆碑、承光殿前，聽(tīng)著老師對(duì)題字、匾額的介紹，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著匾額，有的觀察、有的記錄、有的拍照……活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們用多種方式梳理了學(xué)習(xí)成果——行后感、手抄報(bào)、圖畫、測(cè)量報(bào)告……作品雖然稚嫩，卻彰顯了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意；過(guò)程雖不完善，卻記錄著教師和學(xué)生們邁出的可貴的第一步。

三、整合社會(huì)文化機(jī)構(gòu)資源，開發(fā)“走進(jìn)博物館”實(shí)踐課程

博物館是真正意義上人類社會(huì)的立體教科書。北京的博物院/館眾多，有著得天獨(dú)厚的教育資源。借鑒國(guó)外將博物館作為第二課堂的經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)主題設(shè)計(jì)篩選形成專題學(xué)習(xí)，如首都博物館/國(guó)子監(jiān)的書法，故宮博物院的建筑和瓷器，自然博物館的古生物等。博物館課程的學(xué)習(xí)方法主要是：通過(guò)教師、講解員的講解，提問(wèn)、觀看資料、描繪、布展、制作、操作等。

以故宮博物院課程為例。

北京故宮是中國(guó)古代宮廷建筑的精華，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一。學(xué)生們?cè)缇蛯?duì)它心馳神往。行前，學(xué)生們和教師共同查閱資料，閱讀《故宮博物院》文本，初步了解故宮的歷史和故事；中午，師生共同觀看視頻《故宮的犄角旮旯》，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生們交流故宮的建筑特色、歷史沿革、文物收藏、名人字畫等?；顒?dòng)結(jié)束后還出了一期《故宮這么大 我想去看看》的壁報(bào)，宣傳故宮，讓學(xué)生們初步了解故宮。

出行當(dāng)天巧遇春雨。細(xì)雨中的太和殿，金黃色的琉璃瓦，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的殿檐、梁柱，顯得格外潔凈，透著皇家建筑的輝煌。學(xué)生們先聆聽(tīng)導(dǎo)游的講解，再進(jìn)行小組活動(dòng)，在故宮里“玩”起來(lái)：數(shù)柱子，步測(cè)長(zhǎng)和寬，摸摸龍頭，看看日晷；在中和殿觀看“中和”的出處，欣賞乾隆御筆，感受帝王將相當(dāng)年的威儀；在珍寶館，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地欣賞一件件寶貝。濛濛細(xì)雨沒(méi)有泯滅學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，反而激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，“學(xué)習(xí)寶典”上留下了他們的記錄和隨筆。一位學(xué)生寫道：“四月小雨照天明，北平松柏嚴(yán)似軍。護(hù)城河內(nèi)無(wú)漣漪，只在今日濕故宮?！苯處熞驳莱隽诵穆暎骸白鳛橐幻麉⑴c組織活動(dòng)的教師，我付出的所有辛苦都是值得的！”

豐富多彩的活動(dòng)逐層推進(jìn)，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中觀察、制作（操作）、體驗(yàn)，獲得了更深層次的感受，這是課內(nèi)教學(xué)無(wú)法比擬的。我們深深體會(huì)到，實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心；他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中找到了樂(lè)趣，也體會(huì)到了集體活動(dòng)的美好，因而從心底喜歡這樣的活動(dòng)。但如何進(jìn)一步體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性，如何更好地實(shí)現(xiàn)多方合作，開發(fā)、完善學(xué)生活動(dòng)的資源，如何引導(dǎo)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，還有待進(jìn)一步研究。

（作者單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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