淺談如何讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大“門”

易紅苗

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

“習(xí)作難，教習(xí)作更難”，這是語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中存在的共識(shí)。然而，三年級(jí)的起步習(xí)作，那才叫難上加難，難于上青天。面對(duì)學(xué)生的困惑，我們教師又如何才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。巧妙地把學(xué)生引進(jìn)習(xí)作之“門”呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手引導(dǎo)。

一、巧引自然過(guò)渡，消除畏懼心理。

學(xué)生初次接觸習(xí)作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習(xí)作，我能寫(xiě)出習(xí)作來(lái)嗎？這高不可攀的習(xí)作真令學(xué)生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學(xué)生引上習(xí)作之路。這時(shí)我們不妨回頭再研讀研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，先說(shuō)后寫(xiě)，由說(shuō)到寫(xiě)，從說(shuō)話自然過(guò)渡到寫(xiě)作，把學(xué)生輕松地引進(jìn)習(xí)作之“門”。

二、結(jié)合生活精訓(xùn)練，積累素材尋方法。

學(xué)生拿起筆，總找不到寫(xiě)的，“沒(méi)的寫(xiě)”、“不知怎么寫(xiě)”是學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個(gè)問(wèn)題可從以下兩方面訓(xùn)練。

一是以日記為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和積累寫(xiě)作素材的能力。要求學(xué)生寫(xiě)日記，三年級(jí)的學(xué)生常出現(xiàn)“起床——穿衣、洗臉——吃飯——上學(xué)——放學(xué)——回家——吃飯——做作業(yè)——睡覺(jué)”這樣周而復(fù)始的流水賬日記，無(wú)任何作用，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師要善于捕捉觀察時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開(kāi)始觀察，同時(shí)教給學(xué)生觀察方法，并讓學(xué)生把觀察到的東西在日記中記下來(lái)，作為以后的寫(xiě)作素材。

二是讓學(xué)生從課文中尋找寫(xiě)作方法。如第二次習(xí)作寫(xiě)景，在那個(gè)單元中就有幾篇寫(xiě)景的文章，在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)文章的內(nèi)容的同時(shí)滲透寫(xiě)作方法。如《托木爾峰》先總寫(xiě)景色特點(diǎn)，再分寫(xiě)雪山（略）和冰川（詳），最后寫(xiě)動(dòng)物（略）和植物（詳）。讓學(xué)生了解到寫(xiě)景要抓住有代表性的景物來(lái)寫(xiě)；《中華世紀(jì)壇》又讓學(xué)生理清作者是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，滲透寫(xiě)作順序教學(xué)。所以在寫(xiě)第二次習(xí)作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容寫(xiě)，能抓住景點(diǎn)中具有代表性的景物來(lái)寫(xiě)，能按一定的順序來(lái)寫(xiě)。

三、降低標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心評(píng)，鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)激興趣。

三年級(jí)的學(xué)生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語(yǔ)言組織能力的限制，寫(xiě)出的習(xí)作往往空洞不具體，平淡無(wú)新異，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順等等。老師批改起來(lái)很難、很煩，一筆否定又傷學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我認(rèn)為評(píng)改起步習(xí)作應(yīng)注意以下兩方面的問(wèn)題：

一是起步習(xí)作要強(qiáng)調(diào)生活化，只要學(xué)生能寫(xiě)出生活中的真實(shí)事例，表達(dá)對(duì)某人、某事、某物的真實(shí)感受即可，不必強(qiáng)求新異。否則會(huì)迫使學(xué)生說(shuō)謊話，或者盲目抄襲一些優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。如“深沉”“有幾分空靈”等類似的詞句，學(xué)生并不理解意思，放到自己的習(xí)作中鬧了不少笑話，評(píng)改時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)章法，技巧，只要學(xué)生能把事物敘述清楚就行，重點(diǎn)放在語(yǔ)句上，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)完整的意思，扎實(shí)打好寫(xiě)作基本功。盡量保留學(xué)生原意，少作大面積的修改，尊重學(xué)生的感受、理解。在評(píng)語(yǔ)中要具體為學(xué)生指出成功在什么地方，那里存在不足，要怎樣修改。

二是在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分?jǐn)?shù)，還指我們教師要慧眼識(shí)寶，懂得在學(xué)生的眾多的練筆中發(fā)現(xiàn)好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會(huì)刺激孩子的成功感，讓他們覺(jué)得自己的作文還行。小學(xué)生無(wú)論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語(yǔ)會(huì)使他們享受到成功的歡樂(lè)，幫助他們克服“文章難寫(xiě)”的畏懼心理和“寫(xiě)好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長(zhǎng)短、形式，而在真情實(shí)感，只要能打動(dòng)人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常寫(xiě)不長(zhǎng)作文，但是遇到一些他感興趣的內(nèi)容，總能寫(xiě)出幾句精彩的，真摯的話語(yǔ)。我都會(huì)給予高度評(píng)價(jià)。通常我還會(huì)把學(xué)生的好文章打印出來(lái)，貼在板報(bào)上，進(jìn)行展示，還在語(yǔ)文興趣課上朗讀，評(píng)價(jià)。

當(dāng)孩子充滿表達(dá)的激情和欲望，才能達(dá)到寫(xiě)作的最佳狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，這樣才能擊活我們的寫(xiě)作課堂，才能使學(xué)生的作文有創(chuàng)意、有個(gè)性、有魅力，讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作從“害怕”走向“喜歡”。