淺析小學(xué)生課堂合作展示交流能力的培養(yǎng)

舒情

我們息烽縣第一小學(xué)自從參與了貴陽(yáng)市樂灣國(guó)際小學(xué)“基于學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)單元教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐探索”的這個(gè)課題以來，開展了自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、檢測(cè)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中展示交流是高效課堂學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。精彩的高效展示交流是學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)的、強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)生展示交流效果的高低，不僅直接決定著課堂的高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，而且還決定學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲的培養(yǎng)，可以說課堂合作展示交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。下面就以本次本學(xué)期我校三年級(jí)單元研究來談?wù)勑W(xué)生課堂合作展示交流能力的培養(yǎng)。

一、課前準(zhǔn)備充分是精彩課堂合作展示交流的前提

在以往的教學(xué)中，由于課前預(yù)習(xí)沒有好好地落實(shí)下去，所以當(dāng)?shù)秸n堂展示交流時(shí)，學(xué)生卻支支吾吾，因而沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我校核心組成員在研究中倡導(dǎo)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一篇課文的引航燈，讓學(xué)生明確要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

比如，在本單元的第一課時(shí)為準(zhǔn)備課，課題核心團(tuán)隊(duì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：默讀單元導(dǎo)語(yǔ)和四篇課文，然后想一想：

（1）作家筆下的美景有哪些？

（2）你比較喜歡課文中的哪些地方？這些地方分別給你留下的初步印象是什么？

學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)就有了目的和方向，到進(jìn)行匯報(bào)時(shí)就不至于無話可說了。

其次，還應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的步驟，把所有需要掌握的問題呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)指南上，讓學(xué)生按步驟去做，也就是要求學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)所要完成的內(nèi)容。

例如，在“富饒的西沙群島”一課的“學(xué)習(xí)指南”中將學(xué)生的預(yù)習(xí)具體化：

（1）讀一讀。初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞；

（2）畫一畫。通讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)并標(biāo)記出來；

（3）小組交流。小組合作學(xué)習(xí)，正確書寫這些生字；

（4）測(cè)一測(cè)。在小組長(zhǎng)處領(lǐng)取檢測(cè)卡，認(rèn)真完成；

（5）評(píng)一評(píng)。填寫評(píng)價(jià)表。

這樣條理清晰地列出問題，并進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，給“對(duì)學(xué)”（生生結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂展示交流的保障

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在課堂上，組內(nèi)“對(duì)學(xué)”和小組合作討論探究是高效課堂展示交流的保障。在本次單元研究中，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，我們實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師還特別注意要發(fā)揮小組組長(zhǎng)的帶頭作用。例如，在“富饒的西沙群島”一課的設(shè)計(jì)中，核心團(tuán)隊(duì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）讀一讀。思考作者按怎樣的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫的？作者從哪些方面具體介紹了西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)？

（2）畫一畫。用橫線畫出文中的中心句并分述部分每個(gè)自然段是圍繞什么描寫的？

（3）小組交流。小組合作學(xué)習(xí)，交流完成檢測(cè)卡。

在這當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其間實(shí)驗(yàn)老師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們觀察到實(shí)驗(yàn)老師要時(shí)時(shí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分討論的時(shí)間。教師要在小組內(nèi)參與討論，并引導(dǎo)群學(xué)的內(nèi)容：①文章的行文結(jié)構(gòu)是什么？（老師進(jìn)行了舉例說明）②“中心句”就是這篇文章圍繞這句話來寫的；③檢測(cè)卡如何完成？④小組內(nèi)比一比誰(shuí)的檢測(cè)卡完成得最好、書寫得最漂亮。

通過這樣一系列的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力、書寫能力和交際能力都得以鍛煉，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課堂合作展示交流是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵方法

1.明確展示交流的形式，小組派代表發(fā)言講話

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生很好地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，核心團(tuán)隊(duì)在每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)都有匯報(bào)和傾聽者的要求及溫馨提示，如匯報(bào)人做到聲音洪亮、舉止大方得體，匯報(bào)有開場(chǎng)白結(jié)束語(yǔ)等。傾聽人做到認(rèn)真聽、仔細(xì)想，聽完后舉手提問或補(bǔ)充，或建議，要善于發(fā)現(xiàn)匯報(bào)人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做一個(gè)文明的聽眾。

在匯報(bào)中，兩位實(shí)驗(yàn)老師還消除了學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生不要擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己在檢測(cè)卡上要求所要完成的內(nèi)容；要求發(fā)言的學(xué)生上講臺(tái)要自然大方地面向全體學(xué)生，聲音洪亮，規(guī)范匯報(bào)問題前后的語(yǔ)言：“現(xiàn)在由我們第三小組來匯報(bào)，我是1號(hào)匯報(bào)員……”結(jié)束時(shí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生說：“謝謝同學(xué)們的傾聽，如有匯報(bào)不好的地方希望得到其他小組的指正?！遍L(zhǎng)期這樣規(guī)范學(xué)生匯報(bào)問題的語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生也就樂學(xué)了，并積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，語(yǔ)文素養(yǎng)不知不覺地得以提升。

2.形成組間合作展示的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

通過小組合作評(píng)比激勵(lì)學(xué)生大膽參與，要關(guān)注全體學(xué)生，回報(bào)問題時(shí)能自然大方面向大家；正確流利匯報(bào)的小組，可為自己掙得一顆小星星，這一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)老師做得比較到位。每一個(gè)小組都有自己的小組牌，如果小組內(nèi)的某一學(xué)生匯報(bào)好，得到了大家的表?yè)P(yáng)，就可將自己得到的小星星貼到小組牌上，為自己和小組都增添了榮譽(yù)。老師這種及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷向前邁進(jìn)。

3.注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的鍛煉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”從這次課題研究活動(dòng)中，我們看到了實(shí)驗(yàn)老師平常對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練很重要：平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的班級(jí)，學(xué)生合作能力強(qiáng)，有成效；如果沒有經(jīng)常訓(xùn)練的班級(jí)，可以看出學(xué)生小組學(xué)習(xí)無頭緒，小組長(zhǎng)沒有起到帶頭作用，各成員之間各自做自己的，匯報(bào)時(shí)聲音小，流于形式，沒有達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

這一輪課題研究雖然結(jié)束了，但研究的腳步并沒有停止，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍很重要。在本輪研究中不同班級(jí)的同一教學(xué)呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)形式，總覺得以小組合作學(xué)習(xí)展開的研究還是沒有落到實(shí)處，小組學(xué)習(xí)成效不高，平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還須從以下幾個(gè)方面予以重視。

（1）教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)區(qū)別于以往教學(xué)形式之最根本的在于將學(xué)生的主體地位提升到一個(gè)前所未有的高度，它注重學(xué)生的自學(xué)、自主討論、自由發(fā)表見解并得到及時(shí)反饋。如果學(xué)生沒有掌握一定的自主合作學(xué)習(xí)的方法，就算教師給予很多時(shí)間，學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用還是無從發(fā)揮。因此，為了不使小組教學(xué)成為徒有其表的形式，教師就應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生多種合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）教會(huì)學(xué)生從各方面搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書籍、網(wǎng)上等搜集合適的資料。

（3）教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法。教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅敢于發(fā)表自己的意見，還要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法和意見，并能對(duì)小組其他成員的不同觀點(diǎn)給出委婉恰當(dāng)?shù)姆答?。平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說想象畫面中的語(yǔ)言。小學(xué)生的想象空間非常寬廣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。例如，在富有童話趣味的課文中，就可讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，各抒己見，將自己想象到的在小組里練說，通過合作學(xué)習(xí)，練編出精美的想象話語(yǔ)來。又如，開展講故事比賽活動(dòng)。每周安排一節(jié)課讓學(xué)生輪流講故事比賽，每人限時(shí)3分鐘。先在小組練講，通過小組成員的互幫互助，再上臺(tái)講故事，這樣既進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又通過上臺(tái)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力和膽量都得到了鍛煉，長(zhǎng)而久之的訓(xùn)練，學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)得了提升。

（4）培養(yǎng)學(xué)生傾聽后并復(fù)述的習(xí)慣。不管是學(xué)生匯報(bào)問題，還是老師在講述知識(shí)內(nèi)容時(shí)，都必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要讓學(xué)生知道傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽后若有質(zhì)疑的問題要及時(shí)提出并解決；當(dāng)有學(xué)生注意力不集中傾聽時(shí)，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并讓他抄寫已講述過的知識(shí)內(nèi)容。

總之，小學(xué)生課堂合作展示能力的培養(yǎng)并非一日之功，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。不管在任何領(lǐng)域，都需要有較強(qiáng)表達(dá)能力的人才，這就需要從小培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)面向的是全體學(xué)生，目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率；關(guān)注和尊重學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能較好地得到強(qiáng)化。