如何上好初中語(yǔ)文活動(dòng)課

陳春燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課正是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文新的教學(xué)改革熱點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中單一的授課形式，以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，語(yǔ)文教學(xué)要解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課是一條有效的途徑。初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，以研究學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自我關(guān)系為內(nèi)容的實(shí)踐性課程。因此，我認(rèn)為教授初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.讓學(xué)生親身經(jīng)歷、深入探究

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐，主要形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活世界，讓學(xué)生自主去選擇，把學(xué)科知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，回歸生活，回歸童真，回歸自然，使學(xué)生順利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去；通過(guò)各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)中，通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)際操作與活動(dòng)等獲得豐厚的體驗(yàn)；在活動(dòng)中盡量采取參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果可通過(guò)考試與觀測(cè)、匯報(bào)表演、成果展示、答辯會(huì)、競(jìng)賽等途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行活動(dòng)課時(shí)，教師要從學(xué)生所處的活動(dòng)主體地位出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心選擇活動(dòng)方法，組織活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，成為活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”。無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容，還是活動(dòng)的形式，都要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解，去自悟自得，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者，并為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的情境，所以教師的主導(dǎo)作用必須貫穿于活動(dòng)課的始終。

（1）創(chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在活動(dòng)中，教師通過(guò)“設(shè)疑”，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，這正好可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其思維發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的環(huán)境，其作用是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)、自己尋找結(jié)果，注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是答案。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。學(xué)生的情感不僅是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生把自己的知識(shí)與生活情境中的直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界融為一體，使學(xué)生積極投入在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中健全自己的人格。例如，我根據(jù)環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，上了一節(jié)“倡導(dǎo)低碳生活”的活動(dòng)課?；顒?dòng)課之前，我把班上的46位同學(xué)分成了5個(gè)組，要求大家各自查閱“什么是低碳生活？”走訪附近，詢(xún)問(wèn)調(diào)查環(huán)境污染現(xiàn)狀；制作一份手抄報(bào)；寫(xiě)一份倡導(dǎo)低碳生活的倡議書(shū)；完成一份PPT，在上課時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，大家親自行動(dòng)、走訪調(diào)查、完成制作、深有感觸，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還要在學(xué)生遇到困難或在活動(dòng)中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，做出適時(shí)的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，這樣才能使活動(dòng)課有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

4.讓學(xué)生在活動(dòng)中交往合作、融于社會(huì)

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課把教學(xué)過(guò)程視為一種交往、合作的過(guò)程，是師生在社會(huì)中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來(lái)。這種交往不限于課堂，而是要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流；這種交流也不限于師與生、生與生的交往，而是各種參與人員、合作人員的交往；這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生人格健全、正確評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己、懂得尊重理解他人、學(xué)會(huì)與他人合作溝通、自主合作探究、形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的人格趨于完善。這也要求我們教師與社會(huì)人員為學(xué)生提供多種的條件和機(jī)會(huì)，注重幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

5.做到生動(dòng)、活潑

語(yǔ)文活動(dòng)課同平時(shí)的語(yǔ)文課有一定的區(qū)別，要讓它的形式更新穎有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有吸引力，這樣就會(huì)使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)；使語(yǔ)文活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在；使每個(gè)學(xué)生既樂(lè)于參與，又各有收獲。那么怎樣使語(yǔ)文活動(dòng)課真正“活”起來(lái)呢？

第一，要使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程。語(yǔ)文活動(dòng)課是外向的，要表現(xiàn)，要相互交流，就離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾種形式。第二，要挖掘美育因素，語(yǔ)文活動(dòng)課中孕育著許多方面的美育因素。例如音樂(lè)、戲劇、曲藝、電影，以及各種造型藝術(shù)的欣賞等，對(duì)此教師要善于挖掘這些美育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的熱情。第三，要給語(yǔ)文活動(dòng)課添加一些細(xì)節(jié)來(lái)活躍整個(gè)課堂，如在活動(dòng)中間穿插一些文藝節(jié)目或游戲、對(duì)講演者回以熱烈的掌聲等。第四，我們還可以改變活動(dòng)的形式，如分組競(jìng)爭(zhēng)、正反辯斗、集體討論等。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化參與度

學(xué)生是語(yǔ)文活動(dòng)課的主體，教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓外部的參與活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的能力活動(dòng)，促使知識(shí)與能力的協(xié)同提高。怎樣做到讓學(xué)生全部積極參與到活動(dòng)中來(lái)呢？

（1）可以進(jìn)行小組劃分，每組人數(shù)控制在5人左右，各組設(shè)評(píng)論員、記錄員、點(diǎn)贊員、發(fā)言員、資料員。人員有分工，一方面人人參與，另一方面有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

（2）要改變傳統(tǒng)的教室布置形式。如果教師站在講臺(tái)上，學(xué)生坐在臺(tái)下，這種方式在一定程度上拉大了師生間的情感距離，學(xué)生就可能很少或不敢開(kāi)口、動(dòng)手。為了改變這種方式，我們可以把課桌排成馬蹄型，也可以圍成一個(gè)圓圈，讓學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在教師的周?chē)?/p>

（3）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與或表現(xiàn)突出時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的能力及價(jià)值。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽思考、大膽發(fā)言。

（4）要機(jī)智地為學(xué)生解圍。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話顛三倒四或張冠李戴引起同學(xué)哄笑時(shí)，教師若能機(jī)智、幽默地為他解圍，則其他學(xué)生才會(huì)繼續(xù)大膽地參與，活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

要想上好初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，僅僅憑借以上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該深入研讀教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)、挖掘有效資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，通過(guò)老師的教、學(xué)生的學(xué)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)地獲取新知。同時(shí)，務(wù)必保證每個(gè)人都是活動(dòng)的主人公而不是旁觀者，只有這樣，才能最大化地發(fā)揮出語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用。