班主任如何做好班級(jí)管理工作

張婷婷

每個(gè)人都是家庭中的一份子，或?yàn)槿俗优?，或?yàn)槿烁改浮Ｗ鳛橐粋€(gè)班主任，要扮演身份的多重性：進(jìn)入班級(jí)以后，你就是孩子的“父母”，因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)學(xué)校中的最小組成單位，他們構(gòu)成了校園。校園里面，其他年級(jí)的學(xué)生，在年齡上、文化水平上、社會(huì)認(rèn)知上、價(jià)值觀念上會(huì)參差不齊；而在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的各個(gè)方面都相仿。他們?cè)谕粋€(gè)環(huán)境里，跟隨相同的教師，一起學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，寫相同的作業(yè)，過相近的生活，方方面面幾乎都如出一轍，卻造就出不同的性格、不同的能力。

有能力的管理者，先學(xué)會(huì)管理自己，然后再學(xué)會(huì)管理別人。盲目的管理往往只會(huì)讓一個(gè)團(tuán)體閑散雜亂；理智地思考、釋放自己的能力，會(huì)讓班級(jí)管理成為簡(jiǎn)單的事情。然而，班級(jí)管理并不簡(jiǎn)單。如何理清頭緒、找到節(jié)點(diǎn)、展開管理工作呢？其實(shí)就跟一個(gè)家庭布置家具是一樣的，每個(gè)功能的部件，都是各司其職、各占其位的。這就好比臥室就應(yīng)該置軟床，廚房就該放碗柜，如果你把它們的位置擺錯(cuò)了，就搞亂了整個(gè)房間應(yīng)用結(jié)構(gòu)。班級(jí)管理，其實(shí)也是同樣的道理，我有以下幾點(diǎn)感受：

（1）根據(jù)班主任自身的性格特質(zhì)，確立一個(gè)貼合的管理風(fēng)格，把你的思想傳遞給學(xué)生，這叫班風(fēng)，因?yàn)轱L(fēng)必須是能夠揚(yáng)起落葉、卷起塵土的。

首先，班主任有性別之分，有的是男老師，有的是女老師。男老師在管理工作中，可能會(huì)在方方面面更加嚴(yán)格，容不下一絲錯(cuò)誤，風(fēng)格上必定霸氣強(qiáng)硬，男性的強(qiáng)權(quán)政策在班級(jí)管理的工作當(dāng)中可能會(huì)更表象一些；而女性教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，往往會(huì)更加理性，也會(huì)更加母性，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上會(huì)照顧得更加細(xì)致一些，也容易發(fā)現(xiàn)一些潛在的細(xì)小問題，班級(jí)之風(fēng)可能會(huì)柔和一些。

其次，班主任有年齡之分。年長(zhǎng)的老教師，大部分是有班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的，有的老師常年戰(zhàn)斗在管理崗位上，對(duì)于處理孩子之間的一些矛盾或者問題時(shí)，他們會(huì)比年輕教師更有經(jīng)驗(yàn)，更能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。相對(duì)于年長(zhǎng)的老班主任，年輕的班主任在班級(jí)管理上會(huì)有一些弱勢(shì)，對(duì)于問題的處理可能會(huì)有些不盡人意，家長(zhǎng)對(duì)其的信任不夠，導(dǎo)致班級(jí)管理起來會(huì)比較困難，但是年輕的班主任有足夠的熱情投入到班級(jí)管理中，假以時(shí)日，年輕的班主任會(huì)很快成長(zhǎng)起來。

（2）挑選合適的班干部。這一步驟就是要把合適的家具、實(shí)用的電器擺放到適合的位置。通常在一個(gè)班級(jí)中，各個(gè)班干部的職責(zé)必須明確，班主任也要對(duì)班干部進(jìn)行合理的安排。

善于管理行政的，就安排其管理行政。比如，我現(xiàn)在正擔(dān)任管理的班級(jí)，就有這樣一個(gè)同學(xué)，他在班級(jí)管理中很善于和別人交流，能處理好同學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)所有的同學(xué)，包括學(xué)困生、調(diào)皮的同學(xué)，他都能一視同仁，班上同學(xué)也服他，于是我就安排他當(dāng)班長(zhǎng)。

善于管理生活的，就讓其管理生活。通過長(zhǎng)期的班主任管理經(jīng)歷，在選取管理生活的班干部時(shí)，我善于找到平時(shí)不愛說話、不愛表現(xiàn)的同學(xué)，在個(gè)人的管理方面很到位，但在班級(jí)中就像一張“便利貼”，很不起眼，但只要給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)發(fā)揮“便利貼”的重要作用，把安排的事情做到最好。例如，我們班級(jí)的衛(wèi)生一直很糟糕，勞動(dòng)委員換了一次又一次，每次選班干時(shí)，大家都很興奮、自信，但實(shí)際操作起來太困難。我在換了十幾個(gè)孩子后，再一次定下兩個(gè)人選。其中，一人是班級(jí)中比較愛欺負(fù)別人的男孩；另一人是班級(jí)中很內(nèi)向的女生，踏實(shí)做事，不愛說話抱怨。起初，男生會(huì)忘記自己的職責(zé)，但女生總是默默地做事。在女生的帶動(dòng)下，男生也漸漸投入到班級(jí)管理中，在中午午餐的時(shí)候，都能自覺的管理好自己，并管理好班級(jí)衛(wèi)生。現(xiàn)在，班級(jí)的衛(wèi)生在他們的合作下越來越好。

（3）定期開展班隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)中一定存在很調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，我們班級(jí)這樣的孩子有四五個(gè)，并且已經(jīng)到了影響老師上課的地步，科任老師總是很頭痛。于是，我定期開展各式各樣的活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、期末總結(jié)會(huì)、口算比賽、聽寫比賽、寫字比賽、才藝展示、跳繩比賽等，孩子們很喜歡參與活動(dòng)。在每次活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)很多孩子不同的閃光點(diǎn)，如適合朗誦的、適合演講的、適合表演的、適合管理紀(jì)律的、適合主持活動(dòng)的，等等。班級(jí)也在各式各樣的活動(dòng)中越來越好，他們的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。

在班級(jí)中，我還善于給學(xué)生們制造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且在學(xué)?；顒?dòng)中也積極為班級(jí)孩子爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以樹立他們的自信心，表揚(yáng)鼓勵(lì)他們克服困難、戰(zhàn)勝不可能。

（4）即時(shí)發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”，及時(shí)糾正他們的“問題”，這樣才能管好你的學(xué)生。后進(jìn)生往往是整個(gè)班級(jí)最引起關(guān)注的，他們的成績(jī)不理想、平時(shí)表現(xiàn)不突出，這對(duì)于科任老師來說是最頭痛的，但我們卻不能忽視他們的存在。每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上，或?qū)W業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，建議通過個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。

（5）管理的方法要日新月異.隨著孩子的成長(zhǎng)，管理的方式也不能一成不變，要尋求突破口，不要讓自己過得“太安穩(wěn)”，這就要“政治革新”。

在最近的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，一些管理方法在一段時(shí)間過后，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦，對(duì)于孩子們的不斷成長(zhǎng)，班主任的管理方法也應(yīng)該一起“成長(zhǎng)”。針對(duì)不同學(xué)段的孩子，應(yīng)該用不同的管理方法。低段（一二年級(jí)）的孩子積極，容易引起共鳴，在管理中可以采用發(fā)紅花、爭(zhēng)奪紅旗的方法，以提高孩子的參與性及積極性；中段（三四年級(jí)）的孩子有一定的想法，發(fā)星星的方法可能就不起作用了，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如可以通過自己的努力對(duì)家長(zhǎng)或者老師提出一些愿望，并幫忙實(shí)現(xiàn)，做老師小助手，當(dāng)一天班長(zhǎng)等；高段（五六年級(jí)）的孩子，就可以給他們布置任務(wù)、難關(guān)等，劃分小組來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)幫助，一起進(jìn)步。

總之，在班級(jí)管理中，如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，需要班主任長(zhǎng)期不斷地在反思、總結(jié)、創(chuàng)新的過程中找到解決問題的方法，并形成策略。有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng)，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的能力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生成為最好的自己。