學(xué)前教育師范生計(jì)算思維培養(yǎng)策略的研究

吳科嶺　黃文輝

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師范生；計(jì)算思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0154-03

0 引言

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨于成熟，與人們的日常學(xué)習(xí)、生活和工作密切相關(guān)，在幼兒階段加強(qiáng)計(jì)算思維培養(yǎng)，有利于提升其綜合素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)工作，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性改進(jìn)措施。目前，在學(xué)前教育師范生計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)方面，存在一定問(wèn)題，比如學(xué)生思維不適應(yīng)、課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫離等，并不適用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)效果不理想，甚至容易引起學(xué)生抵觸等情緒，整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。對(duì)此，積極優(yōu)化教學(xué)資源，適當(dāng)增加實(shí)踐課程比重，合理利用開(kāi)設(shè)選修課等途徑，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深理解，掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成計(jì)算思維。

1 計(jì)算思維的內(nèi)涵

計(jì)算思維主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)完成相關(guān)思維活動(dòng)，具體包括問(wèn)題求解、行為理解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，適用于任何行業(yè)和領(lǐng)域，有利于更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展和學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了人們的生活，為更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，必須堅(jiān)持現(xiàn)代科學(xué)思維，掌握相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[1]。從整體上來(lái)看，計(jì)算思維的提出是基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，通過(guò)人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和掌握，充分利用相關(guān)基礎(chǔ)概念，并解決實(shí)際問(wèn)題，這能夠幫助人們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域獲得良好發(fā)展。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)都密不可分，因此每個(gè)人都需具備計(jì)算思維能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

2 提升學(xué)前教育師范生計(jì)算思維的必要性

在幼兒階段，積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的思維和能力，能夠提升其對(duì)事物的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，幼師需結(jié)合自身的理解，從整體上把控教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，逐漸建立計(jì)算思維，才能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育師范生時(shí)，要將計(jì)算思維能力納入培養(yǎng)范圍中，有利于提升學(xué)生自我認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維能力的重要性和必要性，從而為幼兒培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，幼兒需要掌握事物觀察能力，充分利用自己所理解的相關(guān)符號(hào)，完成信息記錄，包括數(shù)字、圖形等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼師需采用詢(xún)問(wèn)等方式引導(dǎo)其主動(dòng)思考，為幼兒提供更多仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，還要簡(jiǎn)單總結(jié)、歸納相關(guān)結(jié)論，逐漸形成自己的認(rèn)知，建立多種思維。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)觀察到的情況，佐證自己的想法，逐漸梳理問(wèn)題解決的思路，明確探索內(nèi)容，此時(shí)幼師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，深入、全面分析事物發(fā)展原因。通過(guò)不斷重復(fù)此過(guò)程，幼兒能夠逐漸提升認(rèn)知，掌握相關(guān)事物的基本特征，更清晰地認(rèn)識(shí)到事物各項(xiàng)變化。

3 學(xué)前教育師范生計(jì)算思維培養(yǎng)中的問(wèn)題

由于學(xué)前教育師范生大部分為文科生，本身比較擅長(zhǎng)感性思維，想象力豐富，實(shí)踐操作和理性思維能力相對(duì)偏低，計(jì)算思維培養(yǎng)存在一定難度。然而，學(xué)前教育培養(yǎng)以方法能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等為核心，其中，思維能力是重中之重，對(duì)其他核心能力具有一定影響，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。目前，學(xué)前教育師范生的計(jì)算思維逐漸引起重視，但是在實(shí)際教育教學(xué)中，仍存在各種問(wèn)題，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.1 學(xué)生思維不適應(yīng)

隨著教育體系的不斷完善，大部分院校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)相關(guān)課程納入學(xué)前教育培養(yǎng)體系中，但是受到教師能力、學(xué)校條件和學(xué)生素質(zhì)等各方面的影響，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。由于計(jì)算機(jī)課程屬于理科范疇，需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力，而大部分學(xué)生為文科生，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定阻礙。

3.2 課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫離

從目前來(lái)看，學(xué)前教育師范生的計(jì)算機(jī)課程是以全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試為基礎(chǔ)，設(shè)立了相關(guān)考試大綱和教學(xué)規(guī)劃，這種模式能夠提升教學(xué)規(guī)范性，但是教材大綱并不能及時(shí)更新，這與當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代背景并不相符[3]。與此同時(shí)，全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是常見(jiàn)的等級(jí)考試，適用性廣，面對(duì)的是所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，不能與學(xué)前教育培養(yǎng)進(jìn)行良好結(jié)合，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法有效提升其專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)際工作中，大部分學(xué)生存在認(rèn)識(shí)不明確的問(wèn)題，本身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，并未充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要意義，單純只是為了應(yīng)付考試。

3.3 培養(yǎng)編程能力難

計(jì)算機(jī)課程涉及的基礎(chǔ)概念較多，學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其是繁雜的邏輯關(guān)系、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名字以及枯燥的操作等，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸等不良情緒，嚴(yán)重影響教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，編程需要學(xué)生經(jīng)常操作和練習(xí)，才能夠有效提升實(shí)踐能力，但是學(xué)生本身興趣不足，加上教學(xué)模式和方法單一，對(duì)軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)會(huì)造成負(fù)面作用。

3.4 側(cè)重理論教學(xué)

目前，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，以理論授課為主，實(shí)踐操作教學(xué)不超過(guò)總課時(shí)的一半。但是，通過(guò)對(duì)比和分析發(fā)現(xiàn)，理論課程教學(xué)如果超過(guò)實(shí)踐課程，能夠幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是這種學(xué)習(xí)是死記硬背，并不利于靈活應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐技能水平得不到有效改善，無(wú)法滿足實(shí)際工作需求[4]。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常要重新學(xué)習(xí)，基于教師布置的任務(wù)和要求，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為更好地應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，就必須開(kāi)展上機(jī)課程，在實(shí)踐中不斷提升相關(guān)能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，從整體上來(lái)看，目前的實(shí)踐教學(xué)比重偏低，不利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握知識(shí)，這對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并無(wú)益處。

4 學(xué)前教育師范生計(jì)算思維培養(yǎng)的改進(jìn)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師要基于基本的認(rèn)知規(guī)律，盡可能控制人力、物理資源，促使教學(xué)效果最大化，獲得社會(huì)、個(gè)人教育需求滿足。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育師范生培養(yǎng)需注重調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)利用計(jì)算思維，通過(guò)歸納推理解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)學(xué)前教育師范生計(jì)算思維培養(yǎng)的各種問(wèn)題，需進(jìn)行全面、深入分析，提出相應(yīng)的有效解決方案，從各個(gè)方面入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而有效提升其積極性、主動(dòng)性。

4.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)素材

培養(yǎng)學(xué)前教育師范生時(shí)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，并不單純要掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要基于系列課程的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，通過(guò)靈活運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，便于更好地適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[5]。在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程過(guò)程中，要基于現(xiàn)有的理論內(nèi)容，適當(dāng)豐富技能操作、思維教育等內(nèi)容，可以通過(guò)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，根據(jù)具體學(xué)情、校情，適當(dāng)分解成各種任務(wù)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，合作完成相關(guān)任務(wù)，從而不斷提升其探究能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以Word軟件學(xué)習(xí)為例，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，參考其他課程的作業(yè)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，比如課程論文等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索排版。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生需要具備論文排版、Word排版知識(shí)和技能，由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象與自己密切相關(guān)，學(xué)生的主動(dòng)性也更高，通常會(huì)積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)和探索中。與此同時(shí)，圖表制作也可以通常此方法，納入教學(xué)任務(wù)體系中，基于教師提供的具體案例，學(xué)生不斷改進(jìn)圖標(biāo)設(shè)計(jì)和排版。在PPT學(xué)習(xí)方面，可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。講解數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的幼兒園數(shù)據(jù)，進(jìn)行案例分析。基于各項(xiàng)軟件的初步認(rèn)知，再開(kāi)展系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化理解，從而熟練掌握軟件操作的相關(guān)細(xì)節(jié)。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可以積極引入人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，生動(dòng)、直觀展示相關(guān)技術(shù)的功能和作用，促使學(xué)生了解各項(xiàng)技術(shù)能夠解決的問(wèn)題類(lèi)型，從而有效提升計(jì)算思維能力。

4.2 提高實(shí)踐內(nèi)容占比

在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，計(jì)算機(jī)課程占有重要地位，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握相關(guān)技術(shù)的使用方法、基本原理，也要具備計(jì)算思維。從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為提升學(xué)生的理解和感悟，需強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，不斷培養(yǎng)計(jì)算思維能力。針對(duì)理論教學(xué)占比重的問(wèn)題，需優(yōu)化和改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)安排，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，通過(guò)反復(fù)練習(xí)技能操作，逐漸培養(yǎng)問(wèn)題解決能力[6]。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入理解，學(xué)生也可以真正解決具體問(wèn)題，從而獲取一定成就感，逐漸重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維對(duì)自身發(fā)展的重要意義，形成問(wèn)題解決意識(shí)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，要全面、深入分析計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)情況，尤其是相關(guān)教材，梳理出必須進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其單獨(dú)列出，合理規(guī)劃課程時(shí)間，做好針對(duì)性講解工作。而其他知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)自己探索計(jì)算機(jī)，形成感性和理性認(rèn)知，不斷加深自身理解和記憶，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能。作為計(jì)算機(jī)教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和操作，但是并不能袖手旁觀，完全由學(xué)生自己探索，而是要強(qiáng)化溝通交流，全面掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并適當(dāng)予以引導(dǎo)，從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4.3 提前開(kāi)設(shè)選修課

編程是表達(dá)觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑，目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出相關(guān)兒童編程軟件，通過(guò)積木式圖形化編程，幼兒可以快速、便捷地完成自己的創(chuàng)意，并和軟件使用者共同分享，使用時(shí)不需要掌握復(fù)雜的語(yǔ)法，具有簡(jiǎn)單易上手等優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)在各個(gè)幼兒園、小學(xué)中廣泛普及，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升編程技能的重要途徑。通過(guò)這一軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠集中注意力，真正表達(dá)自己的創(chuàng)意，也不需要花費(fèi)大量精力檢查代碼，具有程序模擬、游戲和動(dòng)畫(huà)制作等各項(xiàng)功能，實(shí)用性較強(qiáng)[7]。在學(xué)前教育師范生教育過(guò)程中，可以適當(dāng)引入此軟件，提前開(kāi)設(shè)選修課程，再進(jìn)行正式的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也有利于提升自身計(jì)算思維。此外，學(xué)生提前掌握常用軟件的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為更好地發(fā)揮選修課的優(yōu)勢(shì)和作用，也可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)器人編程等課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分挖掘計(jì)算思維元素，學(xué)生不僅能夠掌握更多實(shí)踐技能，也可以通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，逐漸意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，形成正確認(rèn)知。

4.4 完善多媒體章節(jié)

學(xué)前教育師范生培養(yǎng)的是幼兒園教師，教學(xué)對(duì)象處于幼兒階段，而幼兒本身注意力容易被分散，自控力也比較差，喜歡新鮮事物。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性，打造良好的教學(xué)氛圍，才能夠真正啟發(fā)幼兒，逐漸培養(yǎng)其各項(xiàng)能力。通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)，抽象的知識(shí)能夠具體化、生動(dòng)化，從而直觀展現(xiàn)深?yuàn)W的原理，不斷強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知和理解，促使其獲得自身感悟[8]。為更好地達(dá)到這一目標(biāo)，需注重學(xué)前教育培養(yǎng)工作，在學(xué)習(xí)階段掌握各項(xiàng)多媒體技術(shù)，并認(rèn)識(shí)到相關(guān)技術(shù)的重要價(jià)值，樹(shù)立正確認(rèn)知，才能夠更好地處理現(xiàn)有素材，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)設(shè)備、PPT 制作等使用技能，也要注重各項(xiàng)媒體手段的學(xué)習(xí)，比如圖像處理、音頻制作和動(dòng)畫(huà)處理等，基于深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握問(wèn)題解決能力。教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方法，充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)并展示多媒體技能。在實(shí)踐操作方面，教師可以布置教學(xué)主題，由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際感悟和認(rèn)知，利用各種途徑搜集相關(guān)素材，并通過(guò)相應(yīng)軟件的處理，制作符合要求的素材，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.5 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了人們生活、學(xué)習(xí)和工作，線上教育開(kāi)始興起，出現(xiàn)各種軟件和網(wǎng)站，比如慕課等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)，不僅能夠打破時(shí)間、空間的限制，提升知識(shí)獲取的便利性，也可以確保教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、多樣化。與此同時(shí)，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，能夠快速建立良好關(guān)系，及時(shí)探討和交流相關(guān)問(wèn)題[9]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容和課外資源，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有利于減少教師的工作量，從而在課程設(shè)計(jì)方面投入更多精力，不斷提升實(shí)際教學(xué)效果，形成良性循環(huán)[10]。以PPT制作為例，可以布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，由學(xué)生主動(dòng)了解軟件，并在網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，掌握相關(guān)基礎(chǔ)操作，同時(shí)教師提供精良的PPT模板，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資源，也會(huì)積極思考需要表達(dá)的內(nèi)容，便于在正式上課時(shí)，共同分享自己的學(xué)習(xí)成果。此外，完成并展示PPT制作后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出相應(yīng)的修改建議，這為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程能夠有效培養(yǎng)認(rèn)知能力，促使學(xué)生掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成計(jì)算思維。在學(xué)前教育師范生培養(yǎng)中，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，不僅要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，也要具備一定創(chuàng)新能力，不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。目前，大部分院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性，但是實(shí)踐教學(xué)中，仍存在各種問(wèn)題，比如側(cè)重理論教學(xué)、學(xué)生積極性不高等，實(shí)際效果并不理想，因此要進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)素材、提高實(shí)踐課程比重等措施，能夠有效解決上述問(wèn)題，有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提升其實(shí)際問(wèn)題解決能力，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。