論保教結(jié)合視角下的幼兒園保育工作

摘要：幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)要求幼兒園工作要做到保教結(jié)合。然而在幼兒園中卻存在保教分離、教師對幼兒干預(yù)過多、忽視保育工作等現(xiàn)象。為了促進(jìn)幼兒園的保教合一，教師和保育員要從教育理念和教育行為兩個方面入手，為幼兒提供一個具有教育意義的生活空間。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保教結(jié)合；幼兒發(fā)展

保教結(jié)合是幼兒園教育保育工作的重要原則之一，教師要將保育和教育工作結(jié)合起來，對二者都不能忽視。本文將從保育員的視角對幼兒園保育工作中存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對性的建議。

一、 幼兒園保育工作中存在的問題

（一） 保育工作形式單一，缺乏與教育的結(jié)合

在許多幼兒園中，保育員和教師的工作截然分開。保育員每天的工作比較繁瑣，主要負(fù)責(zé)盥洗、如廁、盛飯、刷碗、打掃、喝水、起床、梳頭等工作，多為體力勞動。保育員為了完成這些工作已經(jīng)筋疲力盡了，無力將這些保育工作和教育工作相結(jié)合。保育環(huán)節(jié)中的教育沒有得到體現(xiàn)，不符合幼兒園保教結(jié)合的教育理念。

（二） 教師干預(yù)過多，幼兒缺乏活動自主

幼兒活動有許多過渡環(huán)節(jié)，它是兩種活動的銜接時間，起到過渡和調(diào)整的作用。通常情況下在過渡環(huán)節(jié)幼兒的心情放松、活動自由。然而在實際的幼兒園班級管理當(dāng)中，一些教師為了方便管理，在過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了過多的干預(yù)。比如在晨間活動和早餐之間是幼兒排隊如廁洗手的時間，這個時候不需要如廁的孩子們相互聊天，自由玩耍。但是教師為了讓幼兒保持安靜，就不允許幼兒交談，并會在催促他們快一點(diǎn)做好就餐準(zhǔn)備。在區(qū)角活動期間，教師同樣對幼兒的活動選擇進(jìn)行操控，不給他們自由調(diào)整的時間和空間。

（三） 過分重視知識傳授，教育環(huán)節(jié)忽視保育內(nèi)容

幼兒園教育活動可以分為五大領(lǐng)域，然而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候過分重視知識的傳授，比如算數(shù)、認(rèn)字、背誦古詩等內(nèi)容，出現(xiàn)小學(xué)化的傾向。對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行保育，有利于幼兒身心健康發(fā)展。如果過分強(qiáng)調(diào)知識的獲取，就勢必會影響到其他活動的開展。幼兒身體的鍛煉、社會性的發(fā)展、實踐性知識的獲取都需要在游戲的過程中進(jìn)行，這就需要教師將教育和保育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 保教結(jié)合視角下的幼兒園保育建議

（一） 堅持保教合一，做到理念和行動的統(tǒng)一

幼兒園教學(xué)要堅持整體性原則，幼兒在園的一日生活都應(yīng)當(dāng)作為保育和教育的任務(wù)。幼兒園的每一個環(huán)節(jié)都有具體的保育任務(wù)和要求。教師要將幼兒活動的各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容牢記于心，這樣才能在教育的過程中體現(xiàn)出保育的價值和作用。對保育工作的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)放在和教育工作的規(guī)劃同等重要的地位上，要有計劃、有記錄、有總結(jié)，不斷提高自己的保育水平。

要做到保教合一，必須從以下四個方面做起：首先要做到統(tǒng)一制定目標(biāo)，每一項活動的開展都應(yīng)當(dāng)同時考慮到保育和教育兩個方面；其次要做到觀念一致，無論是教師還是保育員，其工作都是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的；第三，要做到科研合一，針對如何促進(jìn)幼兒的更好的發(fā)展要從保育和教育兩個方面進(jìn)行研究，不斷提高保教水平；最后，要做到行為一致，要保證幼兒的保教效果，教師和保育員要密切合作，在行動中體現(xiàn)出保教合一的理念。

（二） 堅持整體教育觀，注重過渡環(huán)節(jié)的活動組織

幼兒園教育活動是一個整體，一日活動的各個環(huán)節(jié)都不能割裂開來。特別是在過渡環(huán)節(jié)，更能夠體現(xiàn)出保教人員的教育智慧?；顒拥脑O(shè)置要做到承上啟下，使幼兒能夠在輕松的生活中學(xué)習(xí)知識、習(xí)得良好行為、獲得情感陶冶。在過渡環(huán)節(jié)，教師要給幼兒一定的自由空間，避免對其控制過高，尊重幼兒的身心差異，根據(jù)幼兒不同的情況做到因材施教，滿足幼兒的個性化需求。比如，在集體活動之前，教師和保育員應(yīng)當(dāng)相互交流，雙方都明確本次活動目標(biāo)、需要的教玩具、可能會遇到的困難等。這樣教師在教學(xué)時就可以專心地組織集體活動，而保育員則可以配合教師做好材料的準(zhǔn)備、維持活動紀(jì)律等工作。如果保育員對教師的教學(xué)內(nèi)容熟悉，還可以幫助完成一些個別幼兒的輔導(dǎo)工作。

（三） 利用生活活動，鍛煉幼兒的自理能力

組織學(xué)生開展生活活動是保育員的主要工作之一，保育員在這個環(huán)節(jié)顯得非常辛苦。因為幼兒年齡較小，一些家長就希望能夠得到教師和保育員的特別幫助。比如，在晨間接待時，一位家長專門叮囑教師讓自己的孩子多喝一些水。本來喝水是幼兒在幼兒園生活中的一個重要環(huán)節(jié)，家長這么交代，保育員就應(yīng)當(dāng)對這名幼兒多加關(guān)注。后來發(fā)現(xiàn)，一些幼兒確實存在喝水的時候“偷工減料”的現(xiàn)象。有的孩子只喝一兩口，剩下的水就悄悄地倒掉。為了讓孩子們多喝一些水，教師和保育員一邊加強(qiáng)對幼兒的監(jiān)督，一邊讓孩子們相互監(jiān)督。然而，這并沒有取得理想的效果。針對這種情況，教師及時在講故事的環(huán)節(jié)為幼兒講了一個“嗓子里的小蟲子”的故事，讓幼兒了解到喝水對身體的好處，促使其自覺地喝水。并且開展了“我們要喝什么樣的水”的科學(xué)探究活動，讓幼兒自覺做到多喝白開水，少喝飲料。

小班孩子在剛?cè)雽W(xué)的時候，生活自理能力較差，他們不能自主使用餐具，吃飯存在挑食現(xiàn)象，不能獨(dú)立大小便。保育員要在認(rèn)真照顧的基礎(chǔ)上，對其加強(qiáng)生活自理能力的教育。教師同樣要經(jīng)常用故事的形式引導(dǎo)幼兒做到不偏食、不厭食，以能獨(dú)立照料自己的生活為榮。保育員對幼兒在生活能力的評價方面要以鼓勵為主，對自理能力較差的幼兒不要歧視，對其逐步提高要求。

（四） 營造良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長

一個整潔舒適的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒健康成長。保育員每天到幼兒園的第一件就是打開窗戶，使活動室里充滿新鮮的空氣。每天都要做好水杯、毛巾的消毒工作、廁所的清潔工作等。幼兒園環(huán)境是一門隱性課程，清潔整齊的幼兒園班級環(huán)境既是保證幼兒身體健康的需要，同時也可以讓幼兒在耳聞目染中養(yǎng)成愛清潔的良好習(xí)慣。

幼兒具有活潑好動的天性，戶外活動是幼兒最喜歡的體育活動之一。然而因為戶外活動量大，幼兒的平衡能力、對危險的預(yù)知能力較差，在進(jìn)行奔跑、跳躍、攀爬的時候容易跌倒受傷。在進(jìn)行戶外活動前，教師要做好安全教育，活動時保育員要時刻關(guān)注到每一個幼兒，保證其身體的安全。

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作者簡介：陳磊，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區(qū)第八小學(xué)。