探討中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策

摘要：伴隨著時(shí)代飛速發(fā)展以及相關(guān)教育改革如火如荼地開展，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及全面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)愈來(lái)愈受到重視，作為對(duì)于學(xué)生相應(yīng)自身審美意識(shí)及能力培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)重要作用的美術(shù)學(xué)科，其具體中學(xué)教學(xué)開展較之以往也得以推行發(fā)展。但由于多年沿襲的應(yīng)試教育以及部分教師根深蒂固的教學(xué)理念，具體中學(xué)美術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，與預(yù)期教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)開展要想維持其教育高效性就必須保證相應(yīng)教學(xué)理念及策略措施能夠緊跟相應(yīng)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平，符合眼下當(dāng)前各條件之下教育對(duì)象發(fā)展的客觀要求。因而，具體中學(xué)美術(shù)教學(xué)展開做出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)變化的改革具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義，教師在實(shí)際具體開展中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展、社會(huì)環(huán)境變化及美術(shù)教育意義等多方面因素，切實(shí)摸索探尋行之有效的教學(xué)理念及教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育現(xiàn)狀；改革思路；探索建議

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，都能夠起到很大的幫助作用，但是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，不少教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以當(dāng)前中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，并沒(méi)有真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力不集中也不是特別的主動(dòng)，這必然會(huì)影響到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此針對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們應(yīng)該及時(shí)地采取相關(guān)措施，注意解決好這些問(wèn)題。

一、 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一） 應(yīng)試教育使得素質(zhì)教育形同虛設(shè)

當(dāng)前所號(hào)召提倡的素質(zhì)教育理念要求教師在具體開展相關(guān)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，立足自身實(shí)際條件、才能特長(zhǎng)以及相關(guān)興趣等方面，切實(shí)從社會(huì)發(fā)展具體實(shí)際需求入手，將培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)及全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，從而更為優(yōu)良地培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需求的全面新型知識(shí)人才。然而在具體實(shí)施開展中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，當(dāng)前號(hào)召提倡的素質(zhì)教育卻并不能完全落實(shí)，甚至遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的相應(yīng)要求。由于承襲多年的應(yīng)試教育思想使得大多中學(xué)在具體教學(xué)開展過(guò)程中只單一注重具體涉考科目，而其余的非考試范疇的學(xué)科科目則被弱視忽略，無(wú)論硬件設(shè)施還是軟件方面都有著不同程度的輕視，正是由于這種認(rèn)知定位導(dǎo)致具體學(xué)科任課教師的教學(xué)積極性受到極大影響，這種理念認(rèn)知還會(huì)伴由具體教學(xué)開展輻射傳遞于學(xué)生進(jìn)而促使其對(duì)非涉考科目產(chǎn)生輕視不屑，這是擺在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)開展面前的一大棘手障礙。

（二） 地域差異下的中學(xué)美術(shù)師資配置不均衡

教育均衡發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，然而在具體中學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中，無(wú)論師資力量還是薪資待遇其地理差異性顯得尤為突出明顯。這種于地理層面上的區(qū)域差異性導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教師在具體信息利用以及教育資源開發(fā)并不平等均衡，從而致使其并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，再加上應(yīng)試教育理念認(rèn)知的影響令中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)校中處于一種可有可無(wú)的尷尬狀態(tài)。

二、 具體中學(xué)美術(shù)教育對(duì)策

（一） 中學(xué)美術(shù)教育從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式已然不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)所需全面知識(shí)人才培養(yǎng)需求，針對(duì)其具體的轉(zhuǎn)變變革，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育而言顯得刻不容緩。傳統(tǒng)教育向當(dāng)前所號(hào)召提倡的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，其根本實(shí)質(zhì)就在于中學(xué)美術(shù)教育目的的遷移轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)陳舊教學(xué)理念及相應(yīng)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣將教學(xué)重心放置于知識(shí)技巧方面，過(guò)多關(guān)注學(xué)生是否真實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技巧完成一美術(shù)作品，加上單一死板的教學(xué)手段使得理論記憶成為美術(shù)教育的最終目的，久而久之使得學(xué)生滋生枯燥乏味的感覺(jué)甚至產(chǎn)生排斥厭倦情緒。然而素質(zhì)教育之下的美術(shù)學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的凸顯強(qiáng)調(diào)，相應(yīng)學(xué)科課堂教學(xué)開展重點(diǎn)核心放置于對(duì)學(xué)生自身興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美能力的強(qiáng)化提升，幫助學(xué)生完善健全價(jià)值觀，促進(jìn)其個(gè)人情感及個(gè)性表達(dá)，進(jìn)而讓處于身心快速發(fā)展的中學(xué)生具體精神生活得到一定充實(shí)及啟發(fā)。興趣是最好的老師，教師在中學(xué)美術(shù)教育開展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)的滲透教學(xué)，巧妙借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活較為常見的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與積極性，極大限度地發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在具體知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力及思維構(gòu)思。

（二） 中學(xué)美術(shù)教育從感官體驗(yàn)到審美養(yǎng)成

美術(shù)教育目的的轉(zhuǎn)移也就意味著相應(yīng)的具體教育展開方式也能有所遷移轉(zhuǎn)變，這正是中學(xué)美術(shù)教育從感官體驗(yàn)轉(zhuǎn)變到審美培養(yǎng)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。具體的美術(shù)教育不應(yīng)當(dāng)僅局限于教室中描繪體驗(yàn)的形式性，而是注重對(duì)學(xué)生趣味培養(yǎng)及審美挖掘的深度教育，因此教師在實(shí)際開展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重美術(shù)教學(xué)、圖畫展示及制作相關(guān)設(shè)備等，在無(wú)形中給予學(xué)生相應(yīng)的形象及思維暗示。中學(xué)美術(shù)具體相應(yīng)教學(xué)課程內(nèi)容對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的選擇決定而言有著直接影響，從簡(jiǎn)單的感官體驗(yàn)單純注重形式深化具體向美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)定位具體美術(shù)教學(xué)課程處于一種審美活動(dòng)而言，有效激發(fā)學(xué)生具體的形象思維，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主探求自然之美、社會(huì)之本、靈魂之美。使勁用一雙找尋、發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)真切體會(huì)感悟美的心靈。摒棄過(guò)往傳統(tǒng)陳舊教學(xué)理念之下簡(jiǎn)單定義的美術(shù)欣賞，深入挖掘其具體教學(xué)意義，使得美術(shù)欣賞一改過(guò)往如同過(guò)眼煙云的浮于層表的課堂教學(xué)效果，讓其成為心靈凈化及靈魂的提升。與此同時(shí)，還能夠有力保障學(xué)生在具體欣賞感悟相關(guān)美術(shù)作品過(guò)程中，自身視野以及相應(yīng)感性認(rèn)知得以強(qiáng)化提升，進(jìn)而獲得對(duì)具體美術(shù)作品的獨(dú)立思考及理解解讀。

三、 總結(jié)

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是中學(xué)教育的一部分。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視中學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極地探索，如何科學(xué)有效地利用相關(guān)的教學(xué)手段，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要通過(guò)改革和創(chuàng)新，重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，通過(guò)改革創(chuàng)新式的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值，解決好當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列的問(wèn)題，具體的改革探索還需要教師結(jié)合實(shí)際情況和班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行，只有這樣才能夠真正地解決中學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張婧，河北省承德市，承德市東園林小學(xué)。