基于教學(xué)行為的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)也正在實(shí)施過(guò)程中，所以對(duì)各種教學(xué)行為下的教學(xué)有效性進(jìn)行研究也是如火如荼地進(jìn)行。英語(yǔ)作為高中教育中的一門重要的課程，不管是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。但是，由于各種原因，使得高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中總是或多或少地存在一些問(wèn)題，制約著英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。因此，必須立足于當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)行為；教學(xué)有效性；教學(xué)措施

一、 引言

教學(xué)行為不管是在任何學(xué)科的教學(xué)中的重要性都是不言而喻的，不僅能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，更是對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)行為給予足夠的重視，不斷注意自己的言行舉止，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

二、 注重英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升

教師自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中的作用是不可替代的，也是關(guān)鍵性的，是教學(xué)有效性的保證。所以，提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的一個(gè)

前提就是促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能的提升。教師的能力和素養(yǎng)主要體現(xiàn)在本體性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)這三個(gè)方面，它們之間是相輔相成的，不可分割的。本體性的知識(shí)主要是英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)功底，這個(gè)是完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基本條件；而實(shí)踐性的知識(shí)則是指教師在教育和教學(xué)中，能夠從教學(xué)實(shí)踐中探索和總結(jié)出教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，這關(guān)乎教師的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取心；所謂的條件性知識(shí)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的措施。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師要能夠時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地了解和學(xué)習(xí)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，從而不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的教學(xué)技能。但是，現(xiàn)在大部分的英語(yǔ)教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以常常忽視了自我學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致自身的英語(yǔ)教學(xué)存在固化的情況。因此，作為學(xué)校，需要定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師去校外參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)會(huì)議，積極地吸收其他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、 重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)具有一定的特殊性，不僅要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，而且也希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做好充分的備課準(zhǔn)備，這樣才能夠確保整個(gè)課堂教學(xué)能夠有序高效地進(jìn)行。高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是高中生，叛逆、有自己的想法，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力比較弱。因此，教師在英語(yǔ)備課的過(guò)程中，可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生感興趣的事物納入課堂教學(xué)中去，這樣不僅可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)basketball、football、tennis等這些球類興趣比較濃，因此在備課的過(guò)程中可以插入一些介紹這些球類的視頻或者是相關(guān)的英文的報(bào)道，在上課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀看和分析，這樣學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加的積極和配合，使得對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加靈活。同時(shí)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師也可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都都是按照單詞教學(xué)、課文講解、習(xí)題訓(xùn)練這樣的流程來(lái)進(jìn)行，使得英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不僅不感興趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可以對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)重新的設(shè)計(jì)，比如在課程導(dǎo)入方面多花一點(diǎn)心思，多設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)，這樣能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，使得學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這樣教學(xué)的有效性自然而然就會(huì)得到提升。

四、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性一直不盡人意，一個(gè)重要的原因就是教學(xué)方式的落后，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏新意，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，基于教學(xué)行為下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師要能夠不斷地創(chuàng)新和豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式方法，摒棄灌輸式的教學(xué)方式，激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力。高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠敢于開(kāi)口表達(dá)、敢于運(yùn)用。所以，在課堂上教師就要給學(xué)生提供這樣一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去不斷嘗試，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，切實(shí)鞏固他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)Music這一單元時(shí)，教師在講解完了主要的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以“— What kind of music do you like？— I like pop music. There are many different kinds of music，classic，electric，country and blue。Among all these，pop music is my favorite。And you？”這樣的形式進(jìn)行對(duì)話。在這樣的一個(gè)教學(xué)氛圍當(dāng)中，能夠消除學(xué)生的拘束感和緊張感，從而使學(xué)生敢于大膽地表達(dá)，積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，這樣能夠極大地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于教學(xué)行為的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到教師的重要性，不僅僅是教師的知識(shí)水平、道德素養(yǎng)，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，教師要能夠立足于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查找原因，尋找解決的措施，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠有序高效地開(kāi)展。教師的教學(xué)行為的完善過(guò)程其實(shí)也就是教學(xué)有效性的提升過(guò)程，需要教師持續(xù)不斷地努力和與時(shí)俱進(jìn)的努力，需要教師的足夠重視和堅(jiān)持，從而切實(shí)提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙琴.基于教學(xué)行為的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2018（21）：114.

[2]李林超.高中英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)教學(xué)行為的有效性初探[J].新課程（下），2014（10）：7.

作者簡(jiǎn)介：陳輝煌，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。