略談初中語文學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維。在初中語文的教學(xué)課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力和對語文知識的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生在交流和談?wù)撝蝎@取語文知識。本文首先提出語文課堂中合作學(xué)習(xí)的重要性，其次找到合作學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的問題，最后談?wù)摿顺踔姓Z文課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)以及語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；重要性

一、 引言

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，教育部更加注重學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中語文學(xué)科也不例外。語文學(xué)科作為一門語言類的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的理解以及對于語言的使用和表達。因此，對于一門語言類學(xué)科而言，正確地理解語言文字，能夠熟練地運用語言文字進行交流顯得尤其重要。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以更好地實現(xiàn)人際交流，能夠體現(xiàn)學(xué)生對于語文知識的理解，能夠鍛煉學(xué)生對于語文觀點的表達，符合語文學(xué)科的教學(xué)要求，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就語文學(xué)科中的合作學(xué)習(xí)進行探討。

二、 初中語文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一） 讓學(xué)生成為語文課堂的主角

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師在講臺上講課，對于語文課文中的段落劃分、重難點進行講解，很少會給學(xué)生發(fā)言的機會，這就導(dǎo)致了語文教師對于自己的講課效果不能夠很清楚地了解。學(xué)生久而久之對于教師的講課方式感到厭倦，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，就可以增加學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的參與感，有利于學(xué)生對于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成了語文課堂的主人，學(xué)生在課堂上能夠充分地發(fā)散思維，積極地與其他學(xué)生進行小組交流討論，這個過程可以充分體現(xiàn)學(xué)生的參與價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和德育品質(zhì)

在語文課堂上，將學(xué)生分小組對于某個語文問題進行討論，能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的互動，每個學(xué)生表達自己對于問題的觀點，可以實現(xiàn)知識的共享。學(xué)生可以從其他學(xué)生那里受到啟發(fā)，達到學(xué)習(xí)知識和思考問題的教學(xué)目的。在這個交流的過程中，可以鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，取長補短，不斷地提高自己的交際水平。在保持自己看法的基礎(chǔ)上去接納別人，對待討論的觀點要求同存異，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中學(xué)會相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生的德育發(fā)展。

三、 初中語文學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)要注意的問題

（一） 確保所有學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)

當(dāng)然，開展合作學(xué)習(xí)的過程中也會存在一些問題，例如，在講解朱自清的《背影》這篇文章時，讓學(xué)生找出文章中具體描寫父親“背影”的地方，然后分析作者感動落淚的原因。將學(xué)生分小組進行討論，理解能力強的學(xué)生能夠很快從文章中找到具體的描寫位置，而理解較慢的學(xué)生就不找了，理所當(dāng)然地聽別人的觀點，這些學(xué)生不能夠有效地投入到語文學(xué)習(xí)中去，他們思考問題往往淺顯，喜歡聽取別人的意見，在小組討論環(huán)節(jié)中濫竽充數(shù)。教師在課堂上要采取有效措施，避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

（二） 教師要充分認識小組合作學(xué)習(xí)

教師要充分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要對學(xué)生課堂的安排做出精心的教學(xué)設(shè)計，不能把要討論的問題教給學(xué)生后就放任不管，應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的引導(dǎo)，對于學(xué)生小組討論的結(jié)果及時地做出反饋，教師應(yīng)該在課堂中隨時參與到某個小組，監(jiān)督小組內(nèi)學(xué)生的討論情況，確保每一個學(xué)習(xí)成員都參與到了小組合作學(xué)習(xí)中。

四、 在初中語文學(xué)習(xí)中如何開展合作學(xué)習(xí)

（一） 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

如果小組人數(shù)太少，達不到小組討論的目的，如果小組人數(shù)過多，小組內(nèi)部不好管理，討論過程中比較混亂。所以，一般比較科學(xué)地把小組人數(shù)定為4人或者5人。當(dāng)然，小組人數(shù)的確定還要考慮到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組的組合方式一般在遵循就近原則，不需要在課堂上交換座位，為課堂討論節(jié)省時間，也方便學(xué)生之間的交流。每個小組內(nèi)選出一名學(xué)習(xí)成績好、交際能力強以及有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組長要協(xié)助小組內(nèi)匯報人總結(jié)匯報內(nèi)容，分工、協(xié)調(diào)好小組內(nèi)各個成員的任務(wù)。營造良好的小組合作氛圍。

教師應(yīng)該先讓中等生以及落后生優(yōu)先發(fā)言，表達出小組的觀點，讓優(yōu)等生最后做出補充。各小組應(yīng)該學(xué)習(xí)分工明確，講具體的任務(wù)分配到每一個人，保證每個人都能夠有效參與合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以讓中等生和落后生找出文章中采用修辭手法描寫景物的語句，然后讓優(yōu)等生對于文章中的精彩語句進行品評，揣摩作者所要表達的思想感情，這樣將教學(xué)任務(wù)有層次地進行分配，可以調(diào)動整體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心，可以提高語文的理解能力。

（二） 教師要對語文課堂合作學(xué)習(xí)進行積極地引導(dǎo)

教師要對每個小組就具體問題的匯報情況及時地做出點評，并做出適當(dāng)?shù)刂v解。教師要對正確合理的解釋做出肯定和表揚，對于匯報欠缺的學(xué)生要加強鼓勵和引導(dǎo)，并對于學(xué)生的回答要做出必要的補充。教師在課堂開展合作學(xué)習(xí)之前要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對于課堂的教學(xué)計劃要做好精心的設(shè)計，對于教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有層次地進行安排，保證教學(xué)內(nèi)容的難度能夠適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三） 增加有趣的課堂辯論活動豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生針對一些開放式地語文學(xué)習(xí)時，往往在情感價值、思維方式、認知態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出較大的差異，在就某個具體的問題討論上可能會產(chǎn)生截然不同的觀點。開展一些具有辯論性的活動時，能夠豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，就當(dāng)前社會，讓學(xué)生就愚公和智叟的不同觀點進行辯論。讓學(xué)生在激烈的辯論中發(fā)生思維和知識的碰撞。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的能力。

五、 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)該充分認識到初中語文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的重要性，在開展合作學(xué)習(xí)時要使學(xué)生成為語文課堂的主角，并且確保所有的學(xué)生都能夠有效地參與語文合作學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)地組建合作小組，在開展合作學(xué)習(xí)之前要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂討論時要隨時參與小組學(xué)習(xí)，并對小組內(nèi)學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和引導(dǎo)。此外，可以增加有趣的課堂辯論活動豐富學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：岳天海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。