試論如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張斌

【摘 要】回顧長久以來的高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展，其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系都隨著社會經(jīng)濟政治文化的變更而不斷發(fā)展，為了培育適應(yīng)社會美術(shù)市場的需要人才，美術(shù)教育長久以來傳承下來的教育理念需要緊跟時代步伐，順應(yīng)新時期美術(shù)發(fā)展方向，積極開拓新的美術(shù)教育發(fā)展道路。對于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅局限于硬性技能的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要漸漸學(xué)習(xí)將所學(xué)知識再生產(chǎn)，運用獨立思考和有效創(chuàng)新能力進行不同于初級表面學(xué)習(xí)的更深層次的學(xué)習(xí)。美術(shù)作為一項可視性學(xué)科，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的每一步都可以形象地表現(xiàn)出來，它既可以依靠學(xué)習(xí)者的客觀觀察和體驗，又可以通過學(xué)生的抽象思維加工，輔以自己的思想情感將作品以不同方式呈現(xiàn)出來。創(chuàng)新發(fā)展能力作為新時期背景下對人才的基本要求，在高中時期的目的性培養(yǎng)是非常重要的。在這個過程中，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。此文根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義，對其進行了方法策略上的探究。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言

處于高中階段的學(xué)生價值觀世界觀都尚未成熟，學(xué)校教育單位承擔(dān)著教人思想育人品德的重要作用，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生“德智體美勞”的發(fā)展。美術(shù)作為學(xué)生美育發(fā)展的關(guān)鍵課程，在學(xué)校教育中起著承接前后重要作用。但是在現(xiàn)今高考升學(xué)壓力下，美術(shù)課程的意義遠在其他應(yīng)考學(xué)科之下。然而隨著時代不斷發(fā)展，人們也逐漸意識到，學(xué)習(xí)任務(wù)固然重要，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)培育在人生發(fā)展中有著更為深遠的意義?，F(xiàn)今人們更應(yīng)將思考重點放在基于時代大背景下的美術(shù)教育對高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育方式上，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以多樣教學(xué)活動，最大程度滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)今存在的基本問題

根據(jù)有關(guān)社會調(diào)查，近年來的美術(shù)教育在升學(xué)壓力下存在著較明顯的弊端，改善這些情況有利于為學(xué)生提供一個自由有利的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）高中美術(shù)教育發(fā)展失衡

受中國社會政治經(jīng)濟影響，我國高中美術(shù)教育發(fā)展歷史短且長期失衡。自上世紀(jì)末中國教育進行大規(guī)模改革后，綜合性教育得到很好推廣，現(xiàn)代美術(shù)也隨著經(jīng)濟文化發(fā)展不斷探索進步。但是這仍然改變不了在應(yīng)試教育背景下美術(shù)課程萎縮，內(nèi)容單一，教育模式僵化等問題，因此即使逐年來越來越多的專業(yè)美術(shù)院校投入建設(shè)，科學(xué)成熟的美術(shù)教育仍然未再我國建立起來?，F(xiàn)今的高中美術(shù)課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道一味機械模仿靜態(tài)事物，對動態(tài)自然和抽象想法缺乏有效表達。最終致使大多數(shù)學(xué)生只知道繪畫技巧筆法，創(chuàng)造想象力并沒有得到合理發(fā)展。

（二）高中美術(shù)教育僵化，創(chuàng)造力缺失

自中國教育改革創(chuàng)新以來，美術(shù)教育已經(jīng)經(jīng)過約半個世紀(jì)的發(fā)展，但是美術(shù)教學(xué)仍停留在筆法技巧訓(xùn)練上，很多學(xué)校選擇重點發(fā)展學(xué)生技巧方面的能力，對其自由創(chuàng)造能力選擇性忽視，長久以來都是繼承以往的教條式教授方法，毫無疑問這與我國現(xiàn)今教育改革背景下的要求完全相悖，無論是使用哪種教學(xué)方法，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展都是教學(xué)重點。積極探索適應(yīng)時代發(fā)展潮流的新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)代美術(shù)教育刻不容緩的任務(wù)。

二、高中美術(shù)活動課的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）高中美術(shù)活動課的基本含義

高中美術(shù)活動課是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中較為靈活的一種教育方法，其以豐富多樣的活動為基本教學(xué)形式，突出美術(shù)本身所特有的自由性創(chuàng)造性，以學(xué)生個人興趣為主導(dǎo)，用靈活的活動形式將學(xué)習(xí)與體驗融為一體，在鍛煉學(xué)生跳躍思維的同時拓寬了美術(shù)教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，美術(shù)課程只是單純的臨摹作畫，但是活動課中美術(shù)的范圍就可拓展到雕塑篆刻、畫作鑒賞、面塑木刻等形式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又給予了其自由創(chuàng)新的有利環(huán)境。

（二）高中美術(shù)活動課的教學(xué)思想

在高中美術(shù)活動課的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是整個教學(xué)重點，教室對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重視使其擁有了一個相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種活動形式的學(xué)習(xí)也給予了其對課程知識最大限度的深度了解。以美術(shù)鑒賞這一課為例，可以虛擬舉辦一個“美術(shù)鑒賞分享會”，使鑒賞對象不再局限于畫作，剪紙、陶藝、雕塑等多種形式的美術(shù)作品都可以作為學(xué)生提供美術(shù)鑒賞對象，拓寬其美術(shù)視野。且學(xué)生也可以自己選擇一樣具有代表性的作品進行展出，在陳述理由的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考欣賞方向都是不同的。

（三）高中美術(shù)活動課的實踐

美術(shù)活動課堅持以人為本的思想，充分考慮了高中學(xué)生的發(fā)展特征，同時配以一批具有新時代先進美術(shù)思想和素養(yǎng)的老師，以交往型、體驗型、創(chuàng)造型等多種形式的教學(xué)為其提供自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間。以建筑欣賞這一課程主題為例，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生手動制作代表建筑簡易版，再通過學(xué)生分組競賽形式加深其印象。這就是交往型教學(xué)，通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往促進創(chuàng)新思想的迸發(fā)。除此之外，還有游戲活動、調(diào)查研究等活動方式的學(xué)習(xí)。例如在傳統(tǒng)美術(shù)工藝這一課程當(dāng)中，學(xué)生可以提前進行社會調(diào)查，了解各種傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代發(fā)展形勢，再通過角色扮演代表不同的工藝，以生動形象的表演使其他同學(xué)對這項公益有更深的了解。在這個過程中，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新性想法融入其中，促進自身思考能力表現(xiàn)能力的發(fā)展。同時同學(xué)之間的相互交流也可以延伸其對基本課程的理解。

三、結(jié)束語

隨著新一輪的教育課程改革，高中美術(shù)教學(xué)的重點將對學(xué)生創(chuàng)新能力提出更高要求，如何調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極主動性其擁有一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境將其創(chuàng)新思維實踐能力發(fā)展最大化使是美術(shù)教育的最終目的。這些都是基于科學(xué)美術(shù)活動有效開展的。

【參考文獻】

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