信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合方式的探究

葉艷吉

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息化時代悄然而至，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到社會中各個行業(yè)和領域，其中在教學領域的作用更為顯著，多媒體教學工具在教學上為諸多教師提供了方便，同時由于信息技術(shù)具有教學多樣性，可以很好地將學生的學習氛圍調(diào)動起來，在教學的多方面中都發(fā)揮著相應的作用。在小學教學階段，作為啟發(fā)學生智力和思維的重要教學手段和途徑，小學數(shù)學在教學中占據(jù)著重要的地位，一些教師應用信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中展開教學課堂，但是由于信息技術(shù)和教學的融合屬于新型的教學模式，教師在教學過程中很容易出現(xiàn)一系列問題，本文結(jié)合我多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)教學策略探究。

【關鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學策略

在以往應用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學的過程中，教師在教學中出現(xiàn)的教學問題大致可以分為三個方面：第一，由于傳統(tǒng)教學觀念深入人心，一些教師在教學中應用信息技術(shù)僅僅是形式上的應用，在教學中仍是采用傳統(tǒng)的教學方式；第二，一些教師在應用信息技術(shù)的過程中，應用信息技術(shù)拓展的小學數(shù)學教學內(nèi)容較多，學生在教學課堂上很難及時獲取、吸收、消化；第三，一些教師在教學中對信息技術(shù)的應用產(chǎn)生過分的依賴性，在教學過程中完全利用信息技術(shù)進行相應的教學，而沒有對學生進行相應的指導以及很好地對學生的思維進行拓展。這三個方面的教學問題對于學生的數(shù)學學習和思維的發(fā)展都造成一定程度的影響，為此，在小學數(shù)學教學中教師要進行一些教學方式的轉(zhuǎn)變。

一、合理應用信息技術(shù)進行教學內(nèi)容的導入

在以往的小學數(shù)學教學中，一些教師在進行教學內(nèi)容的導入過程中過于呆板、生硬，在教師教學的引導下，學生只是對教學內(nèi)容進行生硬的記憶而沒有很好地理解，教師與學生之間進行教學知識的傳授就類似于教師將已經(jīng)存在的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，學生就是利用自己的記憶力對相應的教學知識進行記憶。對學生展開小學數(shù)學教學是為了對學生的智力進行相應的啟發(fā)、對學生的頭腦思維進行相應的拓展，但是這種教學方式對應的教學效果并沒有達到相應的小學數(shù)學教學要求，而且并沒有從根本上實現(xiàn)小學數(shù)學教學的真正意義，為此，在小學數(shù)學教學中，教師要對信息技術(shù)進行合理的應用，將之應用于小學數(shù)學教學課堂的導入，將教學內(nèi)容靈活地給學生導入教學課堂，促使學生保持在理解和思考的狀態(tài)下進行數(shù)學知識的學習和獲取。教師可以利用信息技術(shù)，采用多媒體教學工具將相關教學知識制作成學生感興趣的內(nèi)容，在引發(fā)學生產(chǎn)生相應思考的狀況下將教學內(nèi)容導入到學生的頭腦思維中。比如：在《分數(shù)的意義》這一課時的教學時，教師可以先為學生引入古時候人們計數(shù)的形式，讓學生認識到計數(shù)發(fā)展的歷程，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，利用學生興趣這一種原始驅(qū)動力驅(qū)動學生對相關數(shù)學知識產(chǎn)生相應的疑問和思考，促使學生更好地理解有關分數(shù)的數(shù)學知識。

二、合理應用信息技術(shù)為學生拓展教學內(nèi)容

在以往的小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學教材中的教學內(nèi)容涉及到的數(shù)學知識比較淺顯，在數(shù)學課堂上教師總是會為學生進行相應數(shù)學知識的拓展，以便于學生更好地理解相關數(shù)學知識，但是一些教師在教學內(nèi)容的拓展中將學生的學習能力和接受能力這兩個方面給忽略掉了。在拓展教學內(nèi)容的過程中有時拓展的教學內(nèi)容過于簡單，學生不能得到相應的提升，有時拓展的教學內(nèi)容過于困難，學生學習數(shù)學知識的信心和動力受到一定程度的打擊和挫傷。為此，在小學數(shù)學教學中，教師在遵循相應教學規(guī)律的情況下進行教學內(nèi)容的拓展，既要做到拓展的教學內(nèi)容有利于學生的提升還要保證拓展的教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習的信心。教師要遵循由淺到深的學習規(guī)律，逐漸為學生拓展淺顯的教學內(nèi)容，然后在學生能夠理解、吸收和消化的狀況下再為學生進行相應的拓展，從而逐步提升學生的理解能力，豐富學生掌握的數(shù)學知識。教師可以針對相應的教學內(nèi)容為學生拓展一系列數(shù)學問題，注意數(shù)學問題的坡度和梯度，在能夠讓學生感受到學習成就感的狀況下，逐漸提升教學問題的難度，逐漸引導學生解決相應的數(shù)學問題。比如：《三角形》這一課時在教學時，教師可以先為學生引入日常生活中常見到的三角形，讓學生對三角形的概念進行大致的了解，然后再引入一些特殊的三角形，讓學生根據(jù)一些特殊的三角形掌握相應的三角形知識，然后再為學生引入普遍的三角形，講解相關數(shù)學知識。

三、傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的合理融合，幫助學生建立數(shù)學知識框架和系統(tǒng)

小學生的思維是最為活躍的，而且在小學階段學生的記憶力是普遍超越他人的，一些教師認為小學生的記憶力非同一般，在教學過程中引導學生進行數(shù)學知識的回顧，而事實上因為學生的學習能力尚未構(gòu)建成一個完整的體系，小學數(shù)學知識比較零碎和分散，學生在學習的過程中往往不能很好地掌握相應的知識，為此，在小學數(shù)學教學中，教師要合理地進行傳統(tǒng)教學和信息技術(shù)的融合，引導學生對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行相應的回顧和復習，幫助學生建立相應的數(shù)學知識體系，讓學生對學習的數(shù)學知識進行深度的掌握。教師可以利用多媒體教學工具，為學生勾畫相應的知識思維導圖，讓學生按照相應的數(shù)學知識思維導圖進行相應的數(shù)學知識復習和回顧。比如：在《分數(shù)的乘法》這一課時的教學時，教師可以利用多媒體教學工具以知識樹的形式為學生展現(xiàn)豐富的分數(shù)基礎知識和概念，引導學生再度認識相關的分數(shù)知識，然后在學生基本回憶和掌握相應的分數(shù)基礎知識后，再為學生拓展有關分數(shù)乘法的知識，從而幫助學生建立一套完善的分數(shù)知識體系。

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學知識教學對學生的成長和發(fā)展都有著至關重要的作用和意義，在應用信息技術(shù)展開小學數(shù)學知識教學時，教師要對信息技術(shù)進行合理應用。教師可以利用信息技術(shù)巧妙地進行教學課堂的導入，將學生引領到相應的數(shù)學知識世界中，應用信息技術(shù)為學生拓展教學內(nèi)容，豐富學生的數(shù)學知識，應用信息技術(shù)幫助學生構(gòu)建屬于學生自身己數(shù)學知識體系。

【參考文獻】

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