合理導學?有效預置

樓青芳

【摘要】在現(xiàn)在小學的課堂中，導學案是一種新的教學模式與應用，它的理念是以學生的發(fā)展為本，明確學生的有效學習是有關于教師有效的設計之上，設計在教師所設計的導學案之中，“預置活動”就顯得尤為重要了。

【關鍵詞】預置活動；導學案；有效性

導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。其源于“啟發(fā)式”教學模式，但與“啟發(fā)式”教學模式相比，其更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會思考、求知、探究、應用、創(chuàng)新，為終身學習打好基礎。教師在課堂教學過程中，不能直接向學生轉述知識，而是組織引導學生自學求知。它把教學活動的重心從“教”轉移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉移到“導”上，把教學目標的重心從單純的知識傳授轉移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導”，把學生在課堂上的學習行為規(guī)范為主要是自學。這正好與新課程中教與學要求相吻合；教師從認知的權威到平等的參與課堂教學，從知識的傳遞者變成學生學習促進者、組織者和引導者，極大地調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。導學案是一種新興的教學模式。導學案的核心理念是：確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設計。在導學案的模式中，學生的主體地位得到了有效的提升，真正把學生推向了學習舞臺的中央。而課前的“預置活動”，則是在導學案中的一個非常重要的部分。

一、“預置”活動使導學案更加具備樂趣

總結11年來義務教育課程改革的經(jīng)驗，教育部組織對原《英語課程標準》進行了修訂和調整，根據(jù)強調學生共性發(fā)展基礎這一義務教育階段的改革目的，然后頒布了《義務教育英語課程標準》（后簡稱《課標》）。依據(jù)該《課標》的教育教學理念和教學目標要求，PEP教材進行了重新修訂，在風格和內(nèi)容上做了調整。

1.讓學習“生動”起來。其實每個孩子在剛接觸英語這門外語的時候，都是有很強的興趣的，所以在設計導學案的時候，就要考慮到這一點，并且利用這一點，做出非常生動有趣的教學案，這樣才能讓學生真正的在課堂上喜歡上這門課程，從而讓他們這份熱情保持下去。

2.養(yǎng)成好的學習習慣。我們在教學過程中，一直保持一個目的就是讓學習形成一種習慣，一種習慣性的去學習的習慣，讓他們主動的去學習自己想要學習的知識，我們應用導學案中的預置活動的時候，在實踐過程中，我們應該讓預置活動成為一項常規(guī)來落實，通過各種鼓勵性的措施來激勵完成的好的學生，讓學生自己創(chuàng)造符合內(nèi)容和目標的設計，并且通過學習小組的形式，讓學生來帶動學生，一起養(yǎng)成習得的習慣。教師不能每次都會有具體的目標方法，這種時候養(yǎng)成他們習慣的效果就出來了。我們的目標是讓他們有一種自主的習慣。

二、“預置”活動，保證導學案的可行性

其實導學案的教學方式開展了這么久，可是對于導學案的應用卻都是不同的，每個教師對于導學案都是有自己的理解和認知，但是不管是什么方案，都需要考慮到方案的可行性，尤其是導學案，這是為了讓老師、孩子、家長都能理解，更由于預置活動的開放性，教師不能把握每個學生的動向，因而更應該深入研究，精心設計，讓學生和家長能有效地進行實踐。

1.鼓勵學生在預置活動中合作?！队⒄Z課程標準》中明確指出一點，那就是“積極倡導自主、合作探究的學習方法”，同時新標準還新增了“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”。可以看出，這些標準其實都是為了鼓勵學生們在學習中能夠積極的合作和配合，這樣一來既提高了學習的趣味性還可以提高學習效率，我們曾經(jīng)在上學的時候的感覺就是，少說話，多埋頭學習，這樣一來自然是安靜了，可是那種氣氛有時候真的很壓抑，學生容易將課程都當成一種壓抑的負擔，所以在導學案的預置活動中，老師應該多組織一些學生之間的互動互助，這樣不僅可以讓學習氛圍活躍起來，也會讓學生體會到這一活動的趣味，一旦喜歡上這種活動，并且在其中相互幫助促進和激勵，那么怎么可能學習的不好呢？

2.讓預置活動走進課堂中。預置活動，看名字的話，就是提前布置的意思，所以大多數(shù)的預置活動都是在課外完成的，其實這也并不是非要在課外完成不可的活動，有時候預置活動提前讓學生進行完，那么老師上課再來一遍就可能讓學生感覺到，這個活動沒新鮮勁兒了，有些預置活動對于學生來說，并不適合課外完成，所以也可以讓預置活動走進課堂中，由老師帶領著完成，這樣的話課堂氛圍也活躍了，預置活動也完成的很好，從而提高學習的效率。

導學案的設計其實會被很多的客觀因素所干擾，所以縱然是一樣的方案，得出的結果也不會完全的相同，所以教師在設計與反饋完活動以后，就要對這個過程中不盡人意的地方進行一番研究與反思，考慮一下究竟是哪個環(huán)節(jié)的問題導致了結果沒有預期的效果好，絕對不能說，活動結束了任務就完成了，要知道只有一直改進與研究，才會使這個活動方案的真正意義發(fā)揮出來，我們要知道每個孩子身上都有無限的潛能，而預置活動的目的和意義就是在這個過程中，把孩子這些潛能全部激發(fā)出來，并且高限度的利用這些潛能，然后把空間時間讓渡給孩子們，讓他們自己去慢慢的主動的去獲取和理解這些知識。一個老師如果想要設計出真正成功的導學案，那么方法就只有一個，對教材有通透的理解，對孩子有足夠的了解。

參考文獻：

[1]馬軒.新課程·上旬，2014（05）.