初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略

利銀

【摘要】隨著我國教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)方式呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值。本文通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略進(jìn)行分析，以期為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；問題；策略

初中英語注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生英語能力得以提升，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師存在教學(xué)主體模糊，教學(xué)方式單一，教育理念滯后等問題，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)成效，為此教師需結(jié)合教學(xué)實(shí)況，轉(zhuǎn)變教育策略，達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

一、分析初中英語教學(xué)過程中存在的問題

1.以教師為教學(xué)主體的問題較為突出。初中生英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力尚未形成，為使英語教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，以自我為中心，向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，使學(xué)生在填鴨式教學(xué)法下被動(dòng)接收初中英語知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)接收情況較不重視，使師生缺失課堂交互，僅有的師生互動(dòng)，也多為集體英語課文朗讀與集體問答形式，教師并無法有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)設(shè)高效課堂的暢想淪為空談。

2.教育方法單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。初中英語教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師為保障完成初中時(shí)段英語教學(xué)任務(wù)，爭分奪秒向?qū)W生講授書本知識(shí)，不給學(xué)生過多消化吸收英語知識(shí)的時(shí)間，使學(xué)生在口傳心授等單一化教學(xué)方法下，無法積極參與到課堂教學(xué)過程中，降低英語課堂教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)。在當(dāng)今教育創(chuàng)新浪潮下，教師逐漸意識(shí)到原有教育方法與教學(xué)思想存在的滯后性，期許通過教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，卻存在生搬套用等問題，影響教學(xué)方法應(yīng)用成效，例如教師在采用“小組合作學(xué)習(xí)法”時(shí)，僅注重將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，卻未為自己找到融入小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的有效方略，使有些自律性較差的初中生無法充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，影響初中英語教學(xué)綜合成效。

二、分析有效解決初中英語課堂教學(xué)問題的解決策略

通過對(duì)初中英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析可見，教育創(chuàng)新雖已成為當(dāng)今推動(dòng)教育良性發(fā)展的主旋律，但在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中仍然阻力重重，為此需教師秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，不斷提升自身教學(xué)能力，用先進(jìn)教育思想武裝自己，善用創(chuàng)新型教學(xué)策略達(dá)到構(gòu)建高效英語課堂的目的。

1.教師需不斷優(yōu)化教育理念。以往將教師視為課堂教育主體的教學(xué)理念，已然無法順應(yīng)教育發(fā)展潮流，成為培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的良策，為此教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，不斷優(yōu)化教育理念，靈活運(yùn)用以人為本教育思想，構(gòu)建高效應(yīng)用課堂。例如，教師在進(jìn)行“Welcome to China！”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旅游團(tuán)”情境表演，落實(shí)情境教學(xué)策略，由學(xué)生扮演本地人、游客、商販、導(dǎo)游等角色，教師作為情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)者，可將“旅游團(tuán)”參觀地點(diǎn)設(shè)定為“北京”。介于本節(jié)課主要教授內(nèi)容為簡單的日常用語，如Good morning、Hello、Thank you、Welcome to、Im···Are you···No， Im not、Yes， I am等，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演實(shí)踐時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活情形出發(fā)，靈活運(yùn)用英語語句，落實(shí)英語交互目的，使學(xué)生在情境教學(xué)過程中，可提高口語表達(dá)能力，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，凸顯學(xué)生教學(xué)主體性地位，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。單一化教學(xué)法無法讓學(xué)生感受到初中英語學(xué)習(xí)的樂趣，制約學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使初中英語課堂變得枯燥、乏味，成為學(xué)生最想逃離的地方?；诖?，初中英語教師應(yīng)不斷提升自身教育實(shí)力，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，初中英語教師在進(jìn)行“I have a big family”教學(xué)時(shí)，可利用PPT向?qū)W生展示一組學(xué)生們耳熟能詳情景劇的全家福圖片，如《家有兒女》、《武林外傳》、《神偷奶爸》等，使學(xué)生得以在信息化創(chuàng)新型教學(xué)模式下，感受別樣英語知識(shí)表現(xiàn)方法，轉(zhuǎn)變書本知識(shí)在學(xué)生心中的固有認(rèn)知，提高英語知識(shí)趣味性。在組圖播放結(jié)束后，教師可利用動(dòng)態(tài)文字形式，利用PPT向?qū)W生展示課堂教學(xué)導(dǎo)入問題，What are your family members？What is the relationship between you？Please introduce your family members below！通過問題可將學(xué)生思維吸引到英語課堂上，學(xué)生針對(duì)問題開展深入思考與探究的過程，是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好英語思維，提高英語綜合能力的過程，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式在解決初中英語教學(xué)困境中的實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)若想科學(xué)有效，避免出現(xiàn)教師以自我為中心，教育方法無效等教學(xué)問題，需教師不斷提升自身教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在有效落實(shí)初中英語教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生英語能力奠定基礎(chǔ)。

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