基于任務(wù)導(dǎo)向的中職英語閱讀教學(xué)探討

于翔

【摘要】中職教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使用任務(wù)導(dǎo)向教授英語閱讀知識，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師基于任務(wù)導(dǎo)向開展英語閱讀教學(xué)，可以細化英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠按照教學(xué)要求，逐步完成英語閱讀學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對英語閱讀知識的理解與掌握。本文就基于任務(wù)導(dǎo)向的中職英語閱讀教學(xué)探討進行如下論述。

【關(guān)鍵詞】中職英語閱讀教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；教學(xué)

前言

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中運用任務(wù)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠按照任務(wù)步驟完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到掌握學(xué)習(xí)知識的目的。在中職英語閱讀教學(xué)中，基于任務(wù)導(dǎo)向開展教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實踐操作相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠按照具體任務(wù)落實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以新課改為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

新課程改革對英語教學(xué)的影響巨大，教師在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以新課改為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。新課改要求教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠按照任務(wù)內(nèi)容，逐步提升對于英語閱讀知識的理解，便于學(xué)生運用英語閱讀知識解決實際問題。故此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，通過加強任務(wù)的實踐探究性，使學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，全面提高學(xué)生收集分析英語教學(xué)信息的能力。例如：教師在教授學(xué)生《Thanksgiving Day》時，可以使用任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主收集感恩節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容。根據(jù)教材知識內(nèi)容，學(xué)生可以隨時給予補充，完善英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入掌握英語閱讀知識。教師根據(jù)學(xué)生收集的春節(jié)知識，對閱讀知識內(nèi)容進行延展，豐富課堂教學(xué)知識，可以加深學(xué)生對英語閱讀知識的掌握。通過以新課改為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以結(jié)合英語閱讀教材內(nèi)容，制定適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過任務(wù)掌握英語閱讀知識。

二、明確英語教學(xué)目標(biāo)開展閱讀教學(xué)

教師在教授英語閱讀知識時，應(yīng)當(dāng)圍繞英語教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，通過分解英語閱讀教學(xué)任務(wù)，可以將教學(xué)目標(biāo)落實的各個任務(wù)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語閱讀知識。教師使用明確的教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使學(xué)生能夠掌握英語閱讀重點知識，解決英語閱讀的難點知識，提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在教授《Helping Your Children Develop Good Habits》時，可以使用預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀與課下閱讀的方式鞏固英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師基于任務(wù)導(dǎo)向開展教學(xué)，首先要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知；其次在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識，明確英語閱讀的重難點知識，使學(xué)生能夠按照教學(xué)要求掌握閱讀內(nèi)容；最后教師在組織學(xué)生在課下鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對英語閱讀知識的理解與掌握。教師通過明確英語教學(xué)目標(biāo)開展閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠運用教學(xué)任務(wù)完成英語閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向與閱讀教學(xué)相結(jié)合

中職院校教學(xué)的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到職業(yè)環(huán)境中，教師在教授英語閱讀知識時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒂⒄Z閱讀知識與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。以學(xué)前教育專業(yè)為例，教師可以根據(jù)專業(yè)給學(xué)生設(shè)置任務(wù)內(nèi)容。教師可以將班級學(xué)生進行分組，以小組為單位組織學(xué)生基于任務(wù)導(dǎo)向閱讀幼兒英語故事。學(xué)生可以進行小組閱讀，互相討論等方式對故事進行理解。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行故事復(fù)述，加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備講故事的能力，教師還能根據(jù)不同類型的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行故事的改編或表演，加強學(xué)生的能力，這就能使得英語閱讀與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。通過以就業(yè)為導(dǎo)向與閱讀教學(xué)相結(jié)合，運用任務(wù)導(dǎo)向開展英語閱讀學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、拓展英語閱讀教學(xué)途徑開展課外活動

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)拓展英語閱讀教學(xué)途徑開展課外活動，使學(xué)生能夠深入掌握閱讀知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在教授《Lucky Numbers》時，可以采用適宜學(xué)生的話題討論閱讀任務(wù)，通過提供學(xué)生與數(shù)字相關(guān)的課外話題內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。教師按照英語閱讀課文泛讀、精讀、重難點思考、學(xué)生探討與總結(jié)知識等步驟開展英語閱讀任務(wù)，可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語閱讀知識，加強學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生的英語閱讀能力。通過拓展英語閱讀教學(xué)途徑開展課外活動，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)知識的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行延展，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠主動進行課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀效果。

五、總結(jié)

綜上所述，中職教師在進行英語閱讀教學(xué)時，可以基于任務(wù)導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生能夠按照任務(wù)步驟逐步掌握英語閱讀知識，將教材內(nèi)容與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語閱讀知識，加深學(xué)生對英語閱讀知識的掌握，提升學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]田興霞.淺談中職英語閱讀教學(xué)存在的問題與對策[J].學(xué)周刊， 2017（28）：31-32.