“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下職業(yè)院校 實用英語口語教學(xué)改革的開展策略

王暖

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，職業(yè)院校開始鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，線上線下相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的每一寸學(xué)習(xí)細(xì)胞，充分利用學(xué)生的課余時間組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，職業(yè)院校英語教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源和全新的教學(xué)方法，開展實用英語口語課程的教學(xué)改革創(chuàng)新。本文作者作為職業(yè)院校的一線英語教師，將對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下職業(yè)院校實用英語口語教學(xué)的改革提出策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；英語口語教學(xué)

前言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展已經(jīng)深入影響到人們生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)對教學(xué)模式的影響更是意義深遠(yuǎn)。無論是教師還是學(xué)生，無論是教的內(nèi)容還是學(xué)的方法，均發(fā)生了區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的變革。比較典型的特征是：學(xué)習(xí)者不再受年齡、時間、地域的限制，教師不再受傳統(tǒng)教學(xué)方法、書本內(nèi)容的束縛。在互聯(lián)網(wǎng)的廣闊天地，學(xué)習(xí)者總會找到一種適合其自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對教師也是一種前所未有的挑戰(zhàn)。近年來不斷涌現(xiàn)依托互聯(lián)網(wǎng)開展的新型教學(xué)模式，如在線課堂、慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等， 更是為職業(yè)院校等英語教學(xué)提供了便利條件。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來選取更適宜學(xué)生能力水平和職場實際的內(nèi)容，對于學(xué)生的英語口語技能也可以更有針對性地選取訓(xùn)練素材和交際情景，利用現(xiàn)代化的設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板等，讓學(xué)生隨時隨地開展口語訓(xùn)練，使教學(xué)貼近企業(yè)需求。

一、職業(yè)院校英語口語課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校生源英語水平基礎(chǔ)薄弱。近年來，全國高校的生源受到高考生源減少的影響，絕大部分高校都面臨生源銳減的趨勢。職業(yè)院校目前的招生更顯艱巨。從學(xué)生錄取的先后順序來看，排名在本科和獨(dú)立院校之后，職業(yè)院校錄取的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)、個人能力和知識水平都較本科院校學(xué)生存在非常大的差距，而且絕大部分學(xué)生的英語水平更是異常薄弱，高考英語成績低于60分的大有人在，甚至有個別學(xué)生英語成績僅為個位數(shù)字。這些學(xué)生對英語本就毫無學(xué)習(xí)興趣，他們的英語聽說能力已經(jīng)令人堪憂，更提不上英語口語表述的能力。這給職業(yè)院校的英語口語課程的開展帶來了極大困難。

2.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂。目前職業(yè)院校的教師都存在普遍的困惑，就是如何將學(xué)生從睡眠和手機(jī)中解救出來。職業(yè)院校的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)動力不足，加之缺乏基礎(chǔ)知識，往往逃避課堂活動。絕大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)都是沉默的，他們要么在課堂上呼呼大睡，要么在課堂上迷失在手機(jī)的虛擬世界中，任憑老師如何召喚，都難以自拔。這已經(jīng)成為職業(yè)院校，乃至所有高校教師面臨的共性難題。

3.職業(yè)院校學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)技巧。也有職業(yè)院校的學(xué)生是愛好學(xué)習(xí)英語的，他們也嘗試著運(yùn)用英語去進(jìn)行交流?？墒牵捎谶@些學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的技巧，加之沒有英語口語交流的環(huán)境和氛圍，往往他們的學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)步不明顯。長此以往，這些學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)英語的信心，失去英語口語交際的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下實用英語口語教學(xué)的開展策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”精選豐富的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的知識容量是巨大的。它的內(nèi)容既充滿了正面的、積極的、可取的，也充斥著負(fù)面的、消極的、應(yīng)該摒棄的。互聯(lián)網(wǎng)中的知識對學(xué)生也是充滿誘惑性的。面對如此龐大的知識容量，學(xué)生往往很迷茫。如何選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些內(nèi)容是極具有學(xué)習(xí)針對性的，哪些內(nèi)容是符合自身實際需求的，這些都是需要仔細(xì)進(jìn)行篩選的。此時教師的作用就尤其重要。職業(yè)院校的英語口語課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握日常交流的語言，能夠針對崗位需求，開展口語溝通。英語口語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更傾向?qū)嵱眯院蛵徫患寄堋?/p>

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)在，學(xué)生完全可以利用手機(jī)終端，隨時隨地連入互聯(lián)網(wǎng)。如果英語教師能力充分利用這一便利條件，就完全可以調(diào)動學(xué)生的業(yè)余時間，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語口語的學(xué)習(xí)。目前，有很多互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，例如雨課堂、慕課平臺、微課平臺等，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的能力水平和教學(xué)內(nèi)容，將口語內(nèi)容加以設(shè)計，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送至學(xué)生的手機(jī)。學(xué)生可以隨時隨地去學(xué)習(xí)，充分利用零散時間進(jìn)行口語練習(xí)。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)建語言使用的機(jī)會。互聯(lián)網(wǎng)的互動性、時效性打通了教師與學(xué)生溝通的橋梁。英語教師完全可以利用群、論壇、學(xué)習(xí)平臺等互動學(xué)習(xí)方式開展與學(xué)生的英語口語交流。這樣的形式，既給了教師充分管理學(xué)生的方法，又可以隨時督促學(xué)生開展英語口語交流，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地解決了學(xué)生沒有口語交流伙伴，缺乏口語交流環(huán)境的問題。同時也能促進(jìn)學(xué)生間的語言交流互動，讓學(xué)習(xí)更富有群體性和趣味性。

三、結(jié)語

針對目前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語口語學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為，職業(yè)院校英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，一味地拒絕科技的進(jìn)步對教學(xué)的負(fù)面影響是不現(xiàn)實的。不如充分利用現(xiàn)代化的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源，刺激學(xué)生的大腦思維神經(jīng)，讓他們投入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玲，姚艷丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語的混合式學(xué)習(xí)模式探討[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2017，25（2）：288-290.